ในบ้านของคุณ, "เล่น” อาจจะเสียงดัง เลอะเทอะ และวุ่นวาย ในรูปแบบการเล่น ก่อนวัยเรียนอย่างไรก็ตาม เน้นการเรียนรู้อยู่เสมอ — ด้วยวิธีที่สนุกสนานมาก
วิถีธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเรียนรู้
ในบ้านของคุณ “การเล่น” อาจจะดัง เลอะเทอะ และโกลาหล อย่างไรก็ตาม ในโรงเรียนอนุบาลที่เน้นการเล่นเป็นหลัก เน้นการเรียนรู้อยู่เสมอ — ด้วยวิธีที่สนุกสนานมาก
การกำหนดวิธีการสอนแบบเล่นเป็นพื้นฐาน
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีการเล่นเป็นพื้นฐานมักจะเป็นประเภทเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการกำหนดอย่างหลวม ๆ หรืออย่างน้อยที่สุดก็ยากที่จะกำหนดในลักษณะที่มีความหมาย “การเล่นเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนซึ่งมีหลายแง่มุม แต่เราสามารถระบุคุณลักษณะบางอย่างของการเล่นที่สนับสนุนการเรียนรู้ได้ — เล่นฟรีไม่สำเร็จ เป็นธรรมชาติ สนุกสนาน ท้าทาย มีแรงจูงใจจากภายใน มีส่วนร่วม มีจินตนาการ และเข้าสังคม” ดร.เครก บาค รองประธานฝ่าย การศึกษาของ โรงเรียนก็อดดาร์ด.
ลักษณะสำคัญเหล่านี้คือสิ่งที่คุณจะพบได้ในโรงเรียนอนุบาลที่เน้นการเล่นเป็นหลัก ซึ่งบางครั้งเรียกว่าโรงเรียนอนุบาลที่มีเด็กเป็นศูนย์กลาง โครงสร้างมีอยู่ แต่เน้นที่การเล่นและการขัดเกลาทางสังคมมากกว่าวิชาการ บทเรียนจะดำเนินการผ่านกิจกรรมการเล่นที่มีรากฐานมาจากทักษะทางสังคมขั้นพื้นฐานเช่น แบ่งปัน ผลัดกัน ควบคุมตนเอง หาเพื่อน ทำตามคำแนะนำและอยู่ร่วมกันได้ คนอื่น. “การเรียนรู้อย่างสนุกสนานอาจเกี่ยวข้องกับการเล่นอย่างมีจุดมุ่งหมาย อำนวยความสะดวก แนะนำหรือเล่นฟรี และแม้กระทั่งในช่วงหลัง นักการศึกษาจะสังเกตกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อหาช่วงเวลาที่น่าศึกษาซึ่งสามารถเชื่อมโยงกับกิจกรรมที่มีโครงสร้างมากขึ้นตามความเหมาะสม” Bach อธิบาย
ทำความเข้าใจกับรูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นการเล่น
มักมีการเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียนอนุบาลที่เน้นการเล่นกับโรงเรียนอนุบาลแบบมีโครงสร้าง ความเท็จที่โรงเรียนอนุบาลที่เน้นการเล่นมักพบว่าตัวเองกำลังต่อสู้อยู่คือแนวคิดที่ว่าสิ่งแวดล้อมล้วนแล้วแต่เป็นการเล่นและไม่ทำงาน
“การเรียนรู้อย่างสนุกสนานสนับสนุนผลการเรียน และยังสนับสนุนความสัมพันธ์เชิงบวกกับการเรียนรู้ที่ช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จ มีความสุข และเป็นผู้เรียนตลอดชีวิต” Bach อธิบาย
“การเล่นเป็นส่วนสำคัญอย่างยิ่งในการเรียนรู้ตั้งแต่อายุยังน้อย เนื่องจากสมองของเด็กเป็นพลาสติก อย่างไรก็ตาม ลักษณะการเล่นทั้งหมดเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้ในยุคหลังเช่นกัน”. กล่าว บาค
David Elkind ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการเด็กในหนังสือของเขา พลังแห่งการเล่นตอกย้ำแนวคิดที่ว่าการเล่นเชิงจินตนาการ สร้างสรรค์ และเป็นธรรมชาติ ไปไกลถึงการส่งเสริมการพัฒนาที่ดีต่อสุขภาพและเป็นเวทีสำหรับความสำเร็จทั้งทางสังคมและวิชาการ ภายหลัง. สำหรับตอนนี้ ในวัยอนุบาล ควรมีสภาพแวดล้อมที่มีความกดดันต่ำที่อนุญาตให้เด็กๆ เป็นเด็กได้
เด็กก่อนวัยเรียนตามการเล่นเหมาะสำหรับลูกของคุณหรือไม่?
เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจมากมาย — และช่วงความสนใจของพวกเขาสำหรับกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งสามารถอยู่ได้ทุกที่ตั้งแต่ไม่กี่นาทีจนถึงสองสามสัปดาห์ ในโปรแกรมที่เน้นการเล่น เด็กๆ จะเลือกกิจกรรมที่ต้องการติดตามตามความสนใจในปัจจุบันของตน และเสนอการตั้งค่าต่างๆ สำหรับการเล่น
เมื่อพูดถึงการประเมินโรงเรียนอนุบาลที่เน้นการเล่น - โรงเรียนอนุบาลใด ๆ สำหรับเรื่องนั้น - ผู้ปกครองต้องคิดถึงสิ่งที่เป็น ดีที่สุดสำหรับอุปนิสัย บุคลิกภาพ และความชอบในการเรียนรู้ของลูก เพื่อเลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุด สิ่งแวดล้อม. เด็กหลายคนจะเติบโตในโรงเรียนที่เปิดกว้างและเน้นการเล่นเป็นหลัก ในขณะที่เด็กบางคนอาจจะเหมาะกับสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างมากกว่าเล็กน้อย
ห้องเรียนก่อนวัยเรียนที่เน้นการเล่นเป็นอย่างไร?
เด็กก่อนวัยเรียนแบบเล่นเป็นพื้นฐานมักจะแยกออกเป็นหลายส่วน — พื้นที่วิทยาศาสตร์, มุมอ่านหนังสือ, บล็อก, ห้องครัว, ศิลปะ, ดนตรีและอื่น ๆ เด็กๆ สามารถย้ายจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งได้ง่ายๆ หรืออยู่ได้นานเท่าที่ต้องการในส่วนใดส่วนหนึ่ง ซึ่งอาจหมายความว่าพวกเขากำลังเล่นคนเดียวหรือเป็นกลุ่มเล็กๆ
ความโกลาหลไม่จำเป็นต้องครอบงำในโรงเรียนอนุบาลที่เน้นการเล่น แต่จะมีการเล่น - และจะไม่มีความเงียบ การอภิปรายระหว่างครูและนักเรียนยังคงดำเนินต่อไป ครูส่งเสริมให้เด็กเล่นและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ไปพร้อมกันในขณะที่ให้แนวคิดผ่านเพลงและเกม
คุณอาจคาดหวังเวลาการเรียนรู้ที่มีโครงสร้างไม่กี่ครั้ง แต่การเล่นฟรีภายใต้การดูแลของครูคือชื่อของเกม เนื่องจากโรงเรียนอนุบาลแบบเล่นเป็นพื้นฐานมีคำจำกัดความกว้างๆ เช่นนั้น โรงเรียนต่างๆ จะฝึกวิธีการต่างๆ — เยี่ยมชมและสังเกตโรงเรียนอนุบาลและห้องเรียนในพื้นที่ของคุณเพื่อดูว่าสภาพแวดล้อมใดที่เหมาะกับคุณ เด็ก.
บทความเพิ่มเติมเกี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียน
ให้การเรียนรู้ที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
6 ของเล่นเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
วิธีส่งเสริมการเล่นสมมติ
