Не знам када су моји наставници и родитељи први пут посумњали да сам можда „надарен“. Мислим, читао сам млади и млади који пишу - много пре него што сам кренуо у школу - али које понашање је изазвало њихова интересовања нејасно. Оно што знам је да су, када сам кренуо у други разред, тестирали мој квоцијент интелигенције.
Седео сам у соби са женом која ми је постављала питања о речима, историји, науци и математици.
Претпостављам да сам био добар, јер су обавестили моју мајку и оца да сам „посебан“. Био сам „надарен“, барем како је то дефинисала држава Флорида - и моја основна школа. И као такав сам требао бити смештен на убрзане часове.
Наравно, даровити програми се разликују од школе до школе и од државе до државе; чак се и мој одређени програм током година много променио. Крајем 80 -их, наставни план и програм био је једноставан. Као ученик другог разреда, стављен сам у читање и математику трећег разреда. Академски сам био годину дана испред својих вршњака.
Знам да то можда не звучи много-читање, писање и решавање проблема у другом разреду на нивоу трећег разреда-а истини за вољу, није. Брзо сам прикупио нове информације. Пао сам у корак са курсевима, и убрзо се чинило да је транзиција природна. Држао сам се.
Више: Шта треба да знате ако је ваше дете надарено и талентовано
Али разлика није била само у послу. Био сам смештен у посебан програм са новим и непознатим наставницима. Смештени су у посебну учионицу са новим и непознатим пријатељима и тамо сам провео већи део дана учећи у приколици постављеној у дворишту наше школе.
И то део ме сустигао.
У року од годину дана дошло је до промене - како у мојој способности учења, тако и у мојој личности.
Видите, скок из другог у трећи разред довео је до тога да сам изгубио на кључним часовима, попут начина на који децимале, разломци пишу курзивом. Борио сам се у друштву, било ми је тешко да ступим у интеракцију са старијим и напреднијим вршњацима. И ови пропусти - у мом образовање и социјализација - изазвали су ми велику анксиозност.
Од екстровертне сам постала интровертна: кротка и нервозна девојчица.
Био сам и перфекциониста. До грешке. Неуспех ме толико узнемирио да сам једном плакао сатима јер сам добио оцену Б. И иако то није изгледало ненормално, барем не у то вријеме, унатраг је двадесет и двадесет. Сада видим како се емоционални јаз који је моја „надареност“ узроковала наставио да се шири током година све док ме није парализовала депресија у раним тинејџерским годинама - прогутала туга, усамљеност и страх.
Испоставило се да ови образовни пропусти нису неуобичајени. А 2009 студија са мађарског Универзитета Семмелвеис пронашао је „повезаност између високих академских перформанси, креативности и Т/Т генотипа, гена који је повезан са повећан ризик од психозе - све то може помоћи да се објасни зашто конвенционална мудрост говори да су надарени појединци склонији анксиозности и стрес. "
Према речима др Линде Е. Броди из Центра за талентовану омладину Јохнс Хопкинс, надарен деца може се борити са ниским самопоштовањем, нездравим нивоом перфекционизма, лошим друштвеним вјештинама и/или асинхроним развојем-што, према Национално удружење за надарену децује „неусклађеност когнитивног, емоционалног и физичког развоја даровитих појединаца“.
Све то имам или сам имао.
Не грешите: не кривим школу, своје наставнике или родитеље за себе Ментално здравље питања или моја анксиозност. То је једноставно део онога ко сам. Чини ме ја и верујем да бих се борио са наведеним питањима без обзира да ли сам био укључен у програм за даровите или не. Међутим, важно је напоменути да су ова питања веома забрињавајућа за даровиту децу.
Такође је важно напоменути да постоји разлика између „надарених“ ученика и ученика са високим успехом, један који аутор Цхрис Цросс истражује у есеју под насловом „Истина о„ надареним “наспрам успешних ученика“, објављеном на Лоудоун Нов. Према Цросс -у, „успешни су студенти који постижу врхунске академске нивое. Они узимају најтеже часове и све их добијају. " Међутим, надареним ученицима често је тешко.
Више: Како родитељима даровати дете
„Даровити ученици... могу или не морају зарадити високе оцене“, написао је Цросс. Они „често фрустрирају наставнике јер не испуњавају свој потенцијал, посебно на часовима то им је превише лако... [и] многа надарена деца имају мало пријатеља због своје езотерије интересима. Понекад се ти студенти осећају толико изоловано да постају депресивни... чак и самоубилачки ”, с чим се могу повезати; Покушао сам да себи одузмем живот са 17 година.
Па шта родитељ треба да уради? Како можете помоћи свом надареном детету? Па, ангажујете их, подржавате и обогаћујете - не само академски, већ и емоционално. Склони сте да све њихове потребе.
Да ли то значи да ће ствари бити лаке? Не, не мора нужно. Ви и они се још увек можете борити. Без обзира на то колико сте превентивни, проблеми се могу појавити. Али разумевање и свест су кључни, као што „посебна“ деца често имају посебне потребе.
Што се мене тиче, данас сам „надарена“ 34-годишња жена: супруга, писац, заговорница менталног здравља и мама. И иако се никада не поистовећујем са Г-речју (ако сам искрен, чини ми се непријатно), данас причам о томе да бих помогао другима-јер ниједно дете не би требало да одрасте осећајући се изгубљено, лудо или само.
