Напредни балтиморски основношколац школа има дампиншки притвор - и убира плодове. У ствари, последице су невероватне. У прошлој години, стопа суспензије код Роберта В. Основна школа Цолеман пала је на нулу.
Више: Најобимнији коментари о јавном физичком кажњавању које ћете пронаћи
Уместо слања ученика у притвор или у директорову канцеларију када се лоше понашају, школско особље упутите их у собу за свесне тренутке, учионицу испуњену украсима, лампама, љубичастим јастуцима и Јастуци са зрнима. Ту вежбају вежбе дубоког дисања, медитација и свесност како би научили како да управљају својим стресом и бесом. Охрабрени су да разговарају о ономе што се догодило и довело их до собе за свесне тренутке како би покушали да им помогну да схвате зашто се то догодило и како је то могло да се избегне.
Школа се удружила са Холистиц Лифе Фоундатион, непрофитна организација основана 2001. године ради промоције здравља код деце и одраслих са недостатком услуга, за креирање собе и ХЛФ такође води програм после школе под називом „Холистички ја“, који уче студенте о јоги и пажњи. И то је био велики успех.
Ово је фантастичан примјер како медитација и пажња могу бити трансформативни у било којој доби. Али то је више од тога. То је позив свим школама да преиспитају своје дисциплинске мере. Сигурно је да до сада морамо прихватити да традиционалније методе дисциплиновања деце, попут притвора и истека времена, једноставно не функционишу. Сви се сећамо да смо и сами били тамо. Да нисмо били у притвору, знали смо децу која јесу. Изнова и изнова - исти преступници сваки дан. Што је сам по себи огроман знак. Ако је притвор успео - заиста радили помажући деци да се понашају на прави начин - ученици би смислили које промене треба да ураде како би били сигурни да неће поново завршити тамо.
Више: Родитељске власти су обично пуне срања
Не морате бити стручњак да бисте схватили да притвор у многим случајевима може охрабрити децу да се понашају. Ако долазе из празног или проблематичног домаћинства, радије ће остати у школи него се вратити тамо како би се суочили са свиме што их чека. Неки то виде као прилику за дружење након школе са својим заточеницима. И на крају, временско ограничење и задржавање привлаче пажњу ученика од брижних одраслих. На исти начин на који малишани излажу бијес да би добили оно што желе, проблематични ученици могу изазвати сцену са циљем да заврше у притвору.
Слање детета да седи у соби и гледа у четири зида нема никакве сврхе, осим ако се нешто не догоди за то време како би им помогао да реше своја питања и смисле ефикасне начине да промене ствари око. Говорити ученицима да „размишљају о својим поступцима“ је потпуно губљење времена. Све о чему ће размишљати је колико је неправедно то што су послати у притвор.
Много истраживања спроведених последњих година то потврђује. Британска академик, др Рут Паине, водила је а проучавање процедура школске дисциплине, објављујући резултате у Просветни преглед 2015. године. Један од Паинеиних налаза био је да се притвор (било после часа или током паузе или ручка) не чини да се ученици понашају боље. Уместо да промене своје понашање, ове утврђене казне стварају озлојеђеност и негативно утичу на однос између ученика и њихових наставника.
То је без памети. У ствари, зашто би медитација и свесност били само алтернатива притвору? Ако би га све школе увеле као дио наставног програма, то би могло потпуно надокнадити лоше понашање.
Више: Учитељ против домаћих задатака мог детета је мој нови пријатељ
Пре него што одете, одјавите се наша пројекција слајдова испод.
