образовање у Америци је ствар која се развија: Након 14 година од којих ниједно дете није остало, председник Обама заменио толико мрзећи, стандардизован, тежак закон са оном која омогућава државама да поставе своја мерила и стандарде. Сада изгледа да ће Цоммон Цоре ускоро слиједити НЦЛБ на сметлиште, са таквим стањима Массацхусеттс и Нев Иорк планирају да одустану или ревидирају сопствене Цоммон Цоре стандарде у државном нивоу.
Али да ли је ово нешто за развеселити?
Већ знамо шта већина родитеља мисли Заједничко језгро. Било због искрене фрустрације или једноставно зато што је у тренду, тешко ћете од родитеља пронаћи лијепу ријеч о наставном плану и програму. Али једна група људи од којих се не можемо толико чути је наставници - упркос чињеници да их родитељи и политичари тако често позивају да им је исто тако доста - па смо природно били веома радознали да чујемо шта имају да кажу по том питању.
Више:Основцима више није дозвољено да изговарају заклетву верности
Она зна разговарали са пет педагога из више држава, који су нам понудили своја нефилтрирана размишљања о овој теми.
Добра
Мелиса, васпитачица која живи у Колораду, каже да је једва приметила разлику када су примењени нови стандарди:
„Једва да сам приметио било какве промене у свом наставном плану и програму (осморазредне језичке уметности) након што је Цоммон Цоре успостављен у мом округу. Углавном се чинило да, да, већ радим све ово. Дужина стандардизованих тестова се повећала, али је број тестирања студената годишње у мом подручју садржаја остао у основи исти.
Давид, десетогодишњи ветеран наставе у Нев Иорку, каже да проблем лежи у погрешном разумевању онога што Цоммон Цоре заправо представља:
„Заједничко језгро је термин који се често погрешно разуме. Цоммон Цоре је скуп стандарда или тема које треба обрадити на сваком нивоу разреда. Имали смо исте стандарде док смо били у школи. "
Један искусни педагог са преко 20 година искуства који жели да остане анониман каже да проблем не лежи у сами стандарди, а заправо математички део - онај који родитељи највише критикују - може бити изузетно благотворан:
„Верујем да је премиса заједничких основних стандарда учења добра идеја. Посебно у математици видим децу која су у стању да рашчлане бројеве како би их боље разумела, разумеју како да решавају проблеме на много начина... Свиђа ми се чињеница да стандарди су широм земље и дете које се пресели из друге државе имаће исто знање као и ученици у мом одељењу и не морам толико да поправљам да бих их ухватио горе. "
Суе, учитељица из Колорада, слаже се да математика има лошу репутацију:
„Заједничко језгро математике побеђују они који уче математику на веома различит начин - процедурални. Приступ математичког заједничког језгра је много боље. Врло је различито - концептуално - због чега застрашује или збуњује оне који нису научени математики на тај начин. Међутим, требало га је применити на нивоу К-1 и проћи кроз систем. ”
Сам са Рходе Исланда прилично се залаже за Цоммон Цоре стандарде и не разуме повратну реакцију која их окружује, рекавши:
„Једна од ствари које највише волим код заједничких основних државних стандарда је то што су довољно широки за наставнике могу прилагодити своју наставу својим студентима радећи према академским мерилима која постављају стандарди. Стандарди нуде одличну прилику за персонализовано учење. Они су довољно широки да наставници могу да напишу наставне планове који циљају референтне вредности, а да при том укључују интересе ученика и наставника за максимално ангажовање. ”
Више: Наставников одговор на математички проблем Цоммон Цоре доводи родитеље у пару
Није тако добро
Ипак, то није био Цоммон Цоре ловефест. Мелиса признаје да је чула да су други наставници морали драматично да промене наставни план и програм:
„Иако нисам приметио велике промене у свом подручју, сећам се да су неки наставници рекли свој наставни план и програм драматично променила-друштвене студије седмог разреда и наука седмог и осмог разреда-са Цоммон Језгро… "
Док се Суе не слаже са идејом националног наставног плана и програма:
„Нисам за национални курикулум, који је у суштини заједничко језгро. САД су превише географски, културно разнолике да би имале национални наставни план и програм, једна величина одговара свима. Радио сам у великим урбаним и удаљеним руралним контекстима, а образовне потребе/сврхе тих заједница су веома различите. "
Наставила је да оцртава оно што види као проблем са делом језичке уметности у заједничком језгру:
”Стандарди су смешно развојно неприкладни. Он спаја жељене резултате као апстрактне вештине које треба стећи, а не у смислу светског знања - знања о чему - и специфичног процедуралног знања - знања о томе како. Фокус на информативни текст и пажљиво читање је смешан. "
Давид тврди да проблем није у томе шта с учи се толико колико како:
„Мислим да је проблем који већина људи има у томе како школе одлучују да предају те теме. Постоје модули, Пеарсонови уџбеници, Сингапурска математика... Мислим да као наставници/школе морамо доносити образоване одлуке о томе шта има смисла при достављању информација. ”
Више:Тата даје школи смешну лекцију из математике Цоммон Цоре
Једна ствар око које су се сложили скоро сви наши васпитачи била је да тренутно постоји већи проблем од школа са заједничким језгром, а то је тешка употреба стандардизованог тестирања у учионици.
Наш анонимни васпитач сматрао је да су тестови одговорни за претварање сретне деце у забринуту децу:
„Оно што ми се не свиђа је притисак који је високо тестирање извршило на школе, наставнике и децу да наступају на високом нивоу. Моји ученици трећег разреда само уче вештине и од њих се тражи да обављају задатке за које нису спремни. Тренутно сам видео више ученика са проблемима анксиозности, а једина заједничка нит коју видим је тестирање. "
Суе је имала и снажне речи за праксу:
„Стандардизовани тестови повезани са заједничким језгром су глупи и губљење времена за учење. Они не чине ништа да побољшају учење ученика, што доказују недавни НАЕП- Национална процена образовног напретка- резултати америчких четвртих и осмих разреда.
Док Сам сматра да је тестирање директно у супротности са оним што Цоммон Цоре покушава да постигне:
„Постоји један аспект који, по мом мишљењу, одузима све добро што ЦЦСС покушава да постигне и које треба потпуно одбацити: стандардизовани тестови који се користе за њихову процену... Покрет стандардизованог тестирања није у складу са принципима ЦЦСС -а и са учењем у Генерал. Отарасите се стандардизованих тестова и да видимо да ли се образовање у овој земљи заиста може променити на боље. "
Чак је и Мелиса, учитељица која није приметила велику промену, истакла да је тестирање највећа тачка спотицања у њеном округу:
„Додати су стандардизовани тестови за науку и друштвене студије и то додатно тестирање није било популарно код наставника, родитеља или ученика.“
Закључак?
Па, прилично је нерешено.
Суе каже да је дошло време да се ови стандарди и њихове пратеће процене које изазивају анксиозност ставе у кревет:
„По мом мишљењу, Заједничко језгро мора нестати, као и луде стандардизоване праксе тестирања које троше превише времена за предавање и стављају претјеран стрес на наставнике и ученике.“
Док нас Сам позива да не избацујемо бебу са водом за купање:
„Треба ли их прегледати и ревидирати? Апсолутно. Треба ли их потпуно избацити? Не!"
