Када смо мој муж и ја сазнали да смо трудни, брзо смо се сложили око две ствари: имеи да наше дете никада не бисмо назвали „паметним“.
Као и многи људи, мој муж и ја смо одрасли у веровању интелигенција је дихотомија: или си паметан, или ниси. Исто за атлетику, музицирање или уметнички таленат. Ове ствари су биле урођене. Међутим, оно што смо учили, и лично и професионално, било је да наша интелигенција или таленти нису били фиксни – већ наш начин размишљања око њих.
Био сам усред читања Нуртуре Схоцк, који у свом првом поглављу говори о истраживању др Керол Двек и „Инверзној моћи похвале“. У суштини, раскошно хваљење деце и називање њих паметним није имало утицаја за који су се родитељи и наставници надали да ће имати. Уместо да се осећају оснажено и мотивисано, деца су се плашила неуспеха.
Мој муж, који је тада био на шестој години предавања математике, је из прве руке видео потенцијални негативан утицај на успех у образовању за одређене ученике који су означени као „паметни“. Број од ученика мог мужа који су били означени као „даровити“ су се одлучили да одустану радије него да изазову сами себе и потенцијално пропадну када се суоче са новим материјалом који није био лак за њих.
Ако рећи нашој деци да су бриљантни није одговор, шта јесте? Желели смо да наша деца испуне свој потенцијал, а бомбардовање детета у афирмацији њихове интелигенције био је наш модел за љубав и охрабрење Родитељство. Гледали смо родитеље око нас како бурно обасипају своју децу похвалама. Шта је била штета?
Оно о чему смо учили је разлика између а „фиксан начин размишљања“ (наш интелект је фиксиран и непроменљив) и „нам за раст“ (можемо да развијамо своју интелигенцију трудом). Први, ојачан похвалама о урођеној интелигенцији детета, оставио је децу са уверењем да не могу ништа више да ураде када се суоче са академским изазовима. Ово последње, потврђено охрабрењем признавањем труда детета, потврдило је стварност да наши мозгови су као мишићи који могу да ојачају са изазовима и резултирало је децом која су веровала у своју способност да уче и расту и била спремнија да се изазову академски.
Иако хваљење интелигенције може имати краткорочне позитивне ефекте, дугорочно је штетно. Позитиван утицај називања паметним функционише само све док је материјал пред дететом лак. Међутим, када су суочена са академским изазовима који би потенцијално могли да угрозе њихов идентитет као паметни, деца су била склона да престану да покушавају у потпуности уместо да ризикују неуспех. Тхе негативан утицај фиксног начина размишљања је још већи за девојчице и мањине.
Док мој муж и ја тихо опседамо бриљантност наше деце након што заспу, пажљиво пазимо које речи користимо око њих, посебно у погледу академског успеха. Хвалимо њихов труд и упорност, распитујемо се о њиховим интересовањима, славимо неуспехе — и никада их не називамо паметнима.
У књизи др. Двецк-а, Миндсет, она пише, „[А] када почнете да разумете фиксни и растући начин размишљања, видећете тачно како једна ствар води ка другој – како вера да су ваши квалитети уклесани у камену води до мноштва мисли и радњи, а како уверење да се ваши квалитети могу култивисати води до мноштва различитих мисли и акција, што вас доводи до потпуно другачијег пут.”
Иако би уклањање хвале „паметног“ у почетку могло изгледати контраинтуитивно, свако ко се бори да постигне циљ може брзо да схвати важност фокусирања на оно што можемо да контролишемо. Прелазак са “похвала личности” као, "Тако си паметан!" до „похвала процеса“, која се фокусира на напоре или стратегије детета има директан и непосредан утицај на спремност детета да изазове себе, повећа своје напоре када се суочи са изазовним ситуацијама и научи више.
У ствари, студија из 2019. показала је да чак и а „кратка (мање од једног сата), интернетска интервенција размишљања о расту … побољшала је оцене међу ученицима са слабијим успехом.“ Стратегија се показала ефикасном за све разреде, етничке припадности, пол, различите нивое академских постигнућа, и урбано и рурално окружење.
Као и све у родитељству, посао почиње са нама. Ако верујемо у фиксни начин размишљања, већа је вероватноћа да ћемо нашу децу посматрати кроз исто сочиво. Добра вест је да нам није потребна никаква посебна обука. Промена почиње нашим разумевањем и доследним практиковањем ефективних похвала.
Ово изгледа као да се фокусирате на стратегију и напоре, да будете специфични и да повежете резултате са напором. „Површио си квиз из правописа - тако си паметан!“ еволуира у: „Видео сам колико си напорно учила за свој квиз из правописа!“ Борбе су прилике да постанете радознали и да се распитате о томе како су дошли до закључка: „Хммм… како си то дошао одговор? На које друге начине можете покушати?"
Поред избегавања „паметан си“, такође је важно да се одрекнемо похвале наше деце за ствари које захтевају мало труда или мања достигнућа. Наша деца знају када смо аутентични, а резервисање похвала је део изградње поверења да мислимо оно што говоримо. Не желимо да скачемо на утеху или срамоту. Свака борба је прилика за више учења.
Како др Џејкоб Тавери, помоћни клинички инструктор на одељењу за психијатрију на Универзитету Стенфорд, резимира, "Добра вест је да су начин размишљања веома променљив." Срећом, то се односи и на наше размишљање о родитељству... и на то како гледамо и разговарамо са својом децом.
