Virtuelne škole — које се такође називају онлајн школе, виртуелне/онлајн академије, виртуелне повеље — су јавне и приватне institucije koje nude sveobuhvatna obrazovna iskustva na daljinu i postoje odavno пре него што Zatvaranje škola zbog COVID-19 имали су родитеље широм света који су разматрали могућности школовања код куће и школовања на даљину. Чак и ван глобалне пандемије, ученици из свих средина могу тражити виртуелно школовање из неколико разлога: ученик, родитељ или брат или сестра су у болници; ученик има инвалидитет или хроничну болест; студент наставља каријеру у забави.
Међутим, ученици се све више одлучују за онлајн образовање јер су били малтретирани, каже Мелиса Браун, директорка школа у Pearson onlajn i kombinovano učenje. (Pearson pruža usluge i podršku za Цоннецтионс Ацадеми Сцхоолс, koji služi 75.000 učenika u 40 škola u skoro 30 država.)
„Видимо невиђени број деце која нам долазе са анксиозношћу и депресијом“, каже Браун, који је радио у виртуелном образовању више од 15 година, за СхеКновс. „Suočavaju se sa izazovima sa svojom težinom. Imaju hronična medicinska i akutna oboljenja koja ih prate tokom celog školskog dana. U našim školama imamo puno LGBTQ učenika. Имамо ученике који су прошли кроз неку врсту трауме, смрт родитеља или брата и сестре.”
Малтретирање није нова појава, али остаје једна од најчешћих hitna pitanja za decu i tinejdžere. Čak jedno od tri deteta u Sjedinjenim Državama iskusilo je maltretiranje, bilo lično ili onlajn, prema СтопБуллиинг.гов, веб-сајт којим управља Министарство здравља и људских служби САД. Kao odgovor na to, neprofitne organizacije, poznate ličnosti, škole i prva dama Melanija Tramp su objavile kampanje protiv maltretiranja научите децу о опасностима и понуди подршку. Ипак, многи родитељи брину о заштити своје деце - а неки предузимају неконвенционалне мере, као што је извлачење своје деце из основних школа у корист виртуелног школовања.
A 2019 Pearsonovo istraživanje otkrili da je 23% roditelja upisalo svoju decu u Connections Academy da bi „izbegli maltretiranje“, dok Рекло је 13 одсто pridružili su se jer su bili maltretirani u prethodnoj školi. Страхови о безбедности такође представљају значајну забринутост. Запањујућих 84% испитаника рекло је да је безбедност у школи опала у последњих 25 година; 36% родитеља је рекло да су изабрали онлајн школовање како би обезбедили „безбедно окружење“ за своју децу.
Ni njih ne zabrinjavaju samo lične interakcije. Више од 75 одсто испитаника окривило је друштвене медије да отежавају услове деци. То преноси НЦЕС сајбер малтретирање је порасло са 11,5% на 15,3% u školskoj 2016-2017. utiče na devojčice više nego na dečake. Stručnjaci za mentalno zdravlje takođe primećuju ovaj trend.
„Видимо пораст нивоа анксиозности и депресије код деце и тинејџера у последњих пет година“, каже психолог и специјалиста за анксиозност Tamar Chanskydr, koji je direktor Centra za decu i odrasle za OKP i anksioznost i autor Oslobodite svoje dete od anksioznosti. Чански додаје да друштвени медији који раде 24 сата дневно играју директну улогу у повећању и „могу имати тако штетне ефекте“ на децу која доживљавају малтретирање као никада раније.
Цоннецтионс Ацадеми није једина школа која бележи пораст у регистрацији. Школа Лаурел Спрингс, потпуно акредитована онлајн приватна школа, расте. „Током последњих пет година, видели смо ученике који долазе у Лаурел Спрингс из разних разлога, а школу малтретирање, ако породица одлучи да открије, је једно од њих,” Меган Палевич, М.Ед., директор школе у Лаурел Спрингс каже.
Подаци Националног центра за образовну политику показују да је раст у целој земљи. Tokom školske 2015-2016 godine, 278.511 učenika pohađalo je jednu od 528 redovnih virtuelnih škola; dodatnih 36.605 učenika učestvovalo je u jednom od 140 programa kombinovanog učenja.
Чини се да замена делује неким породицама. Keri Vonderhajd iz Indijane kaže da je svog sina Tajlera upisala na Akademiju za veze nakon što je doživeo tešku cyberbullying tokom prve godine srednje škole. Rečeno mu je „da proguta benzin, proguta šibice i umre. Ставите гас у његову спаваћу собу и запалите је и умрите“, каже Вондерхеид. "Било је страшно."
Maltretiranje je uticalo na Tajlerovo mentalno zdravlje do te mere da je „pretio samoubistvom i primljen je u bolnicu više od nedelju dana“.
Uklanjanje njega iz okruženja potpuno je preokrenulo stvari za njenu porodicu, kaže Vonderheide. Vremenom su se Tajlerove ocene poboljšale. Redovno je razgovarao sa njom i školskim savetnikom Akademije za veze o načinima na koje može da upravlja stresom. Čak je stekao prijatelje i prisustvovao dve mature, jedno u lokalnoj školi i drugo u organizaciji Indiana Connections Academy. Njegovo iskustvo je ubedilo njeno dvoje dece da se upišu i preko interneta.
Хедер Франз из Колорада каже да се њен син из основног узраста „плашио да каже било шта у разреду, а да га вршњаци не раздвоје“, каже за СхеКновс представник Академије за везе. Малтретирање је трајало годинама и било је толико лоше да је развио „тешки ПТСП“. Sada se leči i nastavlja školovanje na mreži.
Али и виртуелне школе имају проблема. Postoje primeri корупцију и лоше управљање у неким профитним школама, са две виртуелне школе obmanjujući državu Indijanu za skoro 69 miliona dolara finansiranja. Neki roditelji i prosvetni zvaničnici brinu da školovanje na mreži ne pruža deci kvalitetno obrazovanje. А Извештај 2009-2010 iz Centra za ruralne oblasti Pensilvanije Generalne skupštine Pensilvanije otkrili su da državni virtuelni studenti lošije se pokazao u matematici i čitanju nego njihovi vršnjaci upisani u tradicionalne škole, prenosi Politiko.
Затим, постоје бриге о томе како ће Трампова администрација поступати са прописима. Američka sekretarka za obrazovanje Betsi DeVos zagovarala je da vlada olabaviti svoje standarde akreditacije za onlajn fakultete. DeVos je zagovornik onlajn povelja na svim nivoima obrazovanja, i to uopšte postavlja pitanja o nadzoru i krajnjim ciljevima njenog odeljenja.
Али "онлајн школа” ne mora biti sinonim za niže standarde obrazovanja. Škole kao što su Connections Academy i Laurel Springs su akreditovane; Škole Connections Academy prate državni nastavni plan i program i odobrava ih Univerzitet u Kaliforniji.
Ипак, чак и најбоље виртуелне школе имају неке проблеме са доступношћу. Virtuelne škole zahtevaju od učenika da imaju pristup brzom internetu i računarima, što može biti izazov za osobe sa nižim primanjima ili сеоске породице. Иако Браун каже да ће Цоннецтионс Ацадеми неким студентима обезбедити рачунаре, ти случајеви су ретки - на крају крајева, њене школе зависе од финансирања од стране држава. Cene Laurel Springsa variraju, a studenti mogu da biraju između jednog razreda ili čitavog kursa, kaže predstavnik; škola ne nudi stipendije.
Zatim, tu je osnovno pitanje da školovanje kod kuće funkcioniše. Док неки родитељи могу бити у реду да оставе своју децу саму код куће да уче, многи нису, посебно ако су њихова деца у основној или средњој школи. Roditelji koji rade od kuće, poput Vonderheidea, koji vodi obdanište, moraju da usklade svoj posao i obrazovanje svoje dece. Drugi će možda morati da odustanu od karijere ili da budu dovoljno finansijski stabilni da žive od jednog prihoda ili da priušte brigu o deci u kući. Čak i Braun priznaje da model nije održiv za sve.
„Jedna od stvari koje su važne u našim školama je da se oslanjamo na roditelje da budu prilično uključeni u detetovo učenje, pa to nije dobro za moju porodicu“, kaže ona. „Ја сам самохрана мајка, па радим већи део дана. Да, иако ради у виртуелном школовању, њена деца похађају редовне ИРЛ школе.
Lokalne zajednice, međutim, mogu da obezbede moćan sistem podrške porodicama koje su zainteresovane za virtuelno školovanje za svoju decu. Braun kaže da je videla crkvene parohijane kako dobrovoljno daju vreme da nadgledaju onlajn studente u zajedničkim prostorima kako bi roditelji mogli da rade. Друга опција би могла бити успостављање система дељења простора са другим локалним породицама које су такође уписане у онлајн образовање. A pošto su materijali dostupni na mreži u svako doba, učenici takođe mogu izmeniti svoje rasporede učenja ako je potrebno.
Чак и ако заказивање није проблем, аспект социјализације може бити. „Dok je lično, socijalizacija licem u lice važan je deo obrazovnih iskustava, privremena onlajn učenje verovatno neće imati značajne društvene posledice“, kaže psihoterapeut dr Dana Dorfman, Др. „Decu treba ohrabriti da održavaju kontakt sa školskim drugovima virtuelno.
Али шта је са утицајем на дугорочне студенте?
„Pitanje o socijalizaciji često dobijamo kada su ljudi zabrinuti da će deca prestati da se druže, ali istina je Deca u onlajn školama se druže baš kao deca iz cigle i maltera: stalno su na svojim telefonima“, Braun каже.
Ученици на Цоннецтионс Ацадеми и Лаурел Спрингс такође могу да ћаскају једни са другима на праћеним друштвеним каналима и учествују у школским клубовима, као што су годишњак и новинарство. Повремено, они такође организују лична искуства. „Studenti mogu da biraju nivo društvenog angažovanja koji im odgovara“, kaže Palevič.
Generalno, čini se da su učenici ljubazni jedni prema drugima, kaže Braun. „Ako se vratite na onaj deo o maltretiranju, toliko naših učenika je došlo kod nas sa negativnim iskustvima u njihove osnovne škole da zaista žele da stvore zaista prijatno okruženje u našim školama“, ona dodaje. „Они знају како је то бити другачији, па се прихватају у тој различитости у нашој школи.
Ipak, neki terapeuti izgledaju oprezni. Иако се слажу да онлајн образовање може бити неопходно за децу која доживљавају малтретирање, и др Клер Томас-Даквиц и Анђела Паренте, псих. Д, реците да би дугорочно избегавање могло да омета, а не да помогне некој деци.
„Не видим [онлајн школе] као добро дугорочно решење јер деца неће добити прилику да учите, вежбајте и правите грешке са вршњацима њиховог узраста“, Томас-Даквиц, из Колорада каже психолог. „Ово је важан део развоја, али то треба да се деси у контексту сигурних школа које реагују; идеално, у окружењу у којем се о друштвеним/емоционалним вештинама отворено разговара и експлицитно поучава.”
„Često to nalazim родитељи желе да заштите своју децу uklanjajući ih iz školskog okruženja i stavljajući ih u onlajn školu“, dodaje Parente, klinički psiholog. „[Ovo] zapravo može povećati njihovu nesposobnost da razviju veštine tolerancije na nevolje koje će im biti potrebne za njihov odrasli život. Pored toga, anksioznost zbog izbegavanja situacije može postati pojačana kada učenik više ne mora da se druži i komunicira sa vršnjacima.”
Palevič kaže da bi učenici i njihove porodice trebalo da se osećaju ovlašćenim da se „zalažu za sopstveno učenje“, uključujući socijalizaciju. „Kada učenici imaju vlasništvo nad svojim učenjem zajedno sa kontrolom nad svojim prostorom i mestom, oni uče nezavisnost, upravljanje vremenom i samozastupanje“, dodaje ona. „Ове вештине помажу да се изгради самопоуздање да су можда изгубљене због трауматског искуства.
Да ли онлајн школе заиста имају негативан утицај на ученике тек треба да се утврди. A odluka o upisu u onlajn škole, kao i o druženju, na kraju je na diskreciji porodice, kaže Čanski.
„Могли бисте рећи:„ Ви сте терапеут за анксиозност. zar ne moraš бавити се стварима које су застрашујуће за тебе у животу“, додаје она. „Da, ali ako je situacija za vas stalna, nesigurna situacija, onda postoje različita rešenja koja morate da razmotrite.
Evo kako da decu zaokupite (i mozgovi oštri) tokom zatvaranja škola zbog koronavirusa.
