Прошлог лета, Елисабетх*, мама која живи у Њујорку, почела је да примећује да се њена ћерка тинејџерка не слаже са њеном најбољом пријатељицом. Девојке су биле блиске протекле четири године, међутим, пошто су се придржавали друштвене дистанце, слање текстуалних порука је заменило одласке у тржни центар и преноћиште, маскирајући тако знаке раздора.
„Мале препирке су почеле да расту око текста, али није било нијанси лицем у лице које би ублажиле ствари“, приметила је Елизабет. На крају је погрешна комуникација прерасла у повређена осећања која телефонски позиви и на брзину организовани састанак на отвореном нису могли да поправе. И док се девојчице овог месеца враћају у школу, њихова пријатељство се није опоравила.
Стручњаци су пренели проблеме у академском и менталном здрављу деце током пандемије - и то с правом. Али друштвена интеракција, кључни део развоја детета, је још једна тема коју вреди истражити. Прошле године, мреже пријатеља су се смањиле због социјалног дистанцирања, пандемије и малих кохорти у учионици; технологија видео конференција, док је згодна и сигурна замена за личну интеракцију, позната је
искривљују контекст и ометају друштвене знакове. За неке клинци, резултат је био осећај непријатности са бившим блиским пријатељима или, као што је случај са Елисабетином ћерком, потпуни прекид везе. И док се наша деца ове године лично враћају у школу, та питања могу бити главна и главна.Мораћемо да видимо како је пандемија дотакла се друштвеног развоја деце, међутим недавна анкета међу 3.000 ученика средњих и средњих школа коју је спровела компанија платформа за учење Браинли је информативан: На питање чему су ученици били најмање узбуђени ове године: 16,4 је рекло да су око група људи (за старију децу разлог је био „социјална анксиозност“); 14,4 одсто је навело малтретирање или „школску драму“. А 57,1% родитеља каже да су забринути због ефеката изолације на друштвени и емоционални развој деце током школске године.
„U svojoj praksi vidim da su deca generalno uzbuđena što se vraćaju u školu i vide svoje prijatelje, ali drugi, posebno они који су били малтретирани или који нису доживјели школу као окружење за негу, тужније је што се враћају“, Хјустон, психијатар из Тексаса Др Давн Бровн каже СхеКновс. "Друга деца нису сигурна како да се осећају." И dr Fran Walfish, психотерапеут са Беверли Хилса и аутор књиге Samosvesni roditelj, каже за СхеКновс да је анксиозност због прихватања вршњака забринутост за ученике, укључујући и оне који започињу нове школе и напредују у разреду. "Неки су забринути:" Шта ако немам групу са којом бих седео за ручком?" она каже.
Deci će trebati vreme da se prilagode, kaže Braun. „Постојаће нова нормалност на игралишту или у учионици док деца усавршавају меке вештине као што су дељење, поштовање правила и решавање проблема.
Зашто се пријатељства могу променити
Поред тога, деца ће самостално управљати својим односима, за разлику од изолације када су одрасли имали тежу улогу у њиховом друштвеном животу. „Pandemija je prisilila određena prijateljstva dok je druga otuđila,“ др Франсин Зелцер, kaže za SheKnows dečji psiholog iz Njujorka. На пример, географија и погодност су можда ујединили локалну децу која иначе нису била блиска, махуне су основали родитељи са сличним вредностима или социо-економског порекла, а нека деца су била потпуно изолована од пријатеља како би спречила високоризичне чланове породице (или себе) од тешког ЦОВИД-19 ishodi.
А мере предострожности ће ненамерно утицати на односе са вршњацима: Центри за контролу и превенцију болести ипак препоручује универзално маскирање у затвореном простору у недавним упутствима за ученике К-12 само неколико држава zahtevaju maske, potencijalno odvajajući decu čije se porodice ne slažu oko pokrivača za lice ili drugih bezbednosnih vrednosti. „На пример, ако се деца друже после школе у групи, али једна породица се не осећа пријатно због тога“, каже Браун. „Ili može postojati socijalno-emocionalni jaz među decom koja su upisana u programe samostalnog učenja ili virtuelnog učenja u odnosu na one koji uče lično. И преграде од плексигласа и налепнице за социјално дистанцирање „апсолутно утичу на значајне односе које деца имају у својим животима – од вршњака до наставници“, dr Kristen Barber, ванредни професор социологије на Универзитету Соутхерн Иллиноис, Царбондале, каже за СхеКновс.
Ипак, пријатељство и социјална спретност неопходна да се оно одржи су важни. „Пријатељство је вештина преживљавања која [обезбеђује] да припадамо групи, као што смо научили кроз студије о раним људима и друштвеним животињама,“ др Маргарита Азмитија, каже за СхеКновс професор психологије на Калифорнијском универзитету у Санта Крузу. „Деци су потребне друштвене [везе] са својим вршњацима јер су то наши први хоризонтални односи, значи то слични су по моћи“, за разлику од оних између браће и сестара са разликама у годинама или родитеља, што помаже у развоју емпатије, особине то Станфорд универзитет идентификовао се са неговањем блискости.
Шта деца и родитељи могу да очекују
Ove godine učenici mogu da predvide mešavinu starih i novih društvenih pravila. „Školsko okruženje je hijerarhijsko i izazovi sa popularnošću će i dalje biti prisutni – kada su deca učila kod kuće, nije bilo mesta da to procveta“, kaže Azmitija. Dakle, stvari poput toga ko bude prvi izabran u sportskom timu ili sede zajedno na ručku, kaže ona, mogu se produbiti dok deca traže pripadnost u većem intenzitetu.
Ева, мајка ученика 8. разреда у Масачусетсу, посебно је забринута за клике. „Једна девојка је почела да искључује моју ћерку у групним Фацетиме позивима причајући приватне вицеве“, каже она. „I njeni drugi prijatelji su razvili različite stepene socijalne anksioznosti – jedna je više volela da ćaska video iz svog kreveta nego da se sastaje u parku. Чинило се као да нико не жели да се дружи после толико времена код куће.”
Азмитија истиче да до сада многа деца нису комуницирала са значајним групама у структурираним окружењима, тако да би памћење како се понашати у школи могло бити изазовно. Стога, додаје др Цхрис Кеарнеи, директор Клинике за одбијање школе за децу и анксиозност на Универзитету Невада, Лас Вегасу, деца ће можда морати да „промени код“, мењајући своје понашање (или говор) да би се уклопила у одређено Животна средина. „Ako dete sa ekspresivnom porodicom koja prekida jedno drugo unese taj stil interakcije u školu, moglo bi da upadne u nevolje“, kaže on za SheKnows. „Dakle, to je zbunjujuće i [zahteva] određenu osetljivost [od drugih].“
Помагање деци да се снађу у својим пријатељствима
Како родитељи могу помоћи деци која се осећају одвојено од својих вршњака или су нервозна због тога што виде своје вршњаке? Решења би требало да зависе од узраста и нивоа зрелости, међутим, вежба играња улога може припремити децу. „Питајте: „Шта сте највише нервозни ове године - седите сами за ручком?“ predlaže Zelcer. Затим одредите стратегију исхода као што је замолити пријатеља да се састане испред кафетерије пре него што уђете заједно. „Помагање деци да схвате своје опције ће смањити анксиозност јер могу да предвиде шта могу да очекују“, каже она.
Међутим, способност детета за самоизражавање је повезана са његовом развојном фазом. „Узраста од нула до 6 година су године раног детињства у којима деца говоре више о својим мислима и осећањима, укључујући и ко се играо са њима, а ко није“, објашњава Волфиш. „Док је од 7 до 12 фаза кашњења када деца имају тенденцију да оду 'у подземље' - њихова одбрана се поставља на своје место и потребно је више рада да би се отклонило оно што мисле и Осећај." Она предлаже да родитељи постављају деци отворена питања о њиховом школском дану и пазе на промене у апетиту, сну или расположењу, што све може означити депресију.
И разредни родитељи треба да остану повезани, уз ограничења. Ako se deca svađaju, žalba drugom roditelju može narušiti privatnost ili želje vašeg deteta, čak i sa dobrim namerama, kaže Zelcer. Иако Валфисх даје ово упозорење: „Ако постоји разлика у годинама или моћи између двоје деце, родитељи ће можда желети да се укључе,“ додајући та питања попут: „Да ли сте размишљали о томе како желите да се носите са овим?“ учи децу да самостално проблем решити.
Међутим, неће се сва дечја пријатељства наставити - нека ће се развијати споро, док се друга неће покренути. Било како било, Зелцер истиче да су здрава пријатељства обострана. „Važno je podsetiti svoje dete da, iako svi treba da budu ljubazni, ne moramo da budemo prijatelji sa svima i da deca imaju pravo glasa u njihovim odnosima.
Деца су генерално отпорна, међутим, према Барберу, та прича је често погрешно схваћена. „Отпорност се односи на способност повратка и брзог опоравка“, напомиње она. „Ovde postoji pretpostavka o potpunom oporavku, a deca koja padnu sa bicikla možda će moći da se vrate na njih – otporna su. Међутим, међу научницима за катастрофе постоје дебате о корисности, па чак и прикладности употребе термин „отпорност“ јер је повратак тешко, ако не и немогуће, са искуствима криза и traume.”
Уместо тога, она каже: „Породице би требало да почну да прихватају могућности како наши животи — и пријатељства — могу изгледати у овим новим околностима.
*Елисабетх и Еве су затражиле да СхеКновс промени њихова имена из разлога приватности.
