Од овог писања, 43 државе и Дистрикт Колумбија имају било које наручио или препоручио да њихове школе остану затворене до краја школске године. Званичници у Мериленду, Вашингтону и Пенсилванији сугеришу да се спремају да остану затворени и на јесен, ако буде потребно. До сада, имамо прилично добру идеју шта ово значи за родитеље. Мање је јасно какав ће утицај имати на нашу децу.
Чак ни стручњаци за образовање не знају како да одговоре на ово - овакво затварање школа широм земље је буквално без преседана - тако да је то застрашујуће питање које треба решити у једном комаду. Зато ћемо вам дати неколико перспектива о академским и емоционалним последицама изостанка ученика из школе пет или више месеци.
„Док се будемо враћали у нормалу, сва деца ће бити на истом месту: сви ће пропустити школу; сви ће пропустити рођендане; свима ће им недостајати њихови спортски тимови, њихови клубови, брауни, извиђачи, све оне ствари које су били радим“, рекао је Рон Столберг, лиценцирани клинички психолог и професор на Аллиант Интернатионал Университи Она зна. „Дакле, постоји извесно поверење или утеха у сазнању да сви остали доживљавају исту ствар.
То може бити тако када посматрамо сву децу у целини. Такође знамо да има много деце чији недостатак приступа дигиталним уређајима и брзом интернету значи да заостају за осталима. Школски окрузи улажу храбре напоре да ставе уређаје у руке деце и интернет у њиховим домовима, често уз помоћ корпоративних донација. У међувремену неке школе су извештавајући да је то мање од 25 процената њихових ученика се пријављује у своје онлајн учионице. Без икаквих инструкција, ученици који не приступају онлајн учењу (75% или више) ће сигурно започети следећу годину иза осталих. Стручњаци знају из прошлости ограничено затварање у одређеним регионима (попут Њу Орлеанса током урагана Катрина) да изостанак школе у потпуности доводи до нижих резултата, ниже стопе дипломирања и чак нижих прихода као одрасли.
У међувремену, ово још увек има огроман утицај на децу која имају приступ и која су веома укључена родитељи који желе да их школују код куће. Ево три сценарија, у распону од најстрашнијих случајева деце са посебним потребама до најбољег исхода ученика који стичу право образовање 21. века усред ове кризе.
Ученици са посебним потребама: Не иду напред, надамо се да неће назадовати
У идеалном случају, деца са разликама у учењу која већ имају Индивидуализовани образовни програм (ИЕП) добијају помоћ од својих наставника и терапеута путем видео ћаскања, и то је разумна замена.
„Имам клијента са дислексијом који добија подучавање, а то се може превести [на онлајн учење] јер може да ради вежбе на екрану“, рекла је Аери Панг, управник адвокатске канцеларије Елисе Хајман Она зна.
Панг представља породице са ниским и средњим приходима које морају да туже Одељење Њујорка образовање да добијете услуге које ИЕП не може да пружи. Многа деца њених клијената имају аутизам и невербална су или имају друге сметње које захтевају физикалну терапију један на један, радну терапију, примењену терапију понашања и још много тога. То су деца којима су екрани веома лоша замена.
„Нека деца имају сензорне проблеме, а нека од њих не желе да гледају у екран“, објаснио је Панг. „Цела поента терапије је да имате некога са вама, један на један, који понекад води руководство.
У тим ситуацијама, старатељ код куће постаје обавезан да води вежбе свог детета, инструкције на даљину од терапеута, све док се уверавају да њихово дете не покушава да побегне од екран. Без наставка посвећене помоћи, Панг каже да су ова деца у опасности да се повуку.
То је страх са којим се суочава њујоршка мама Сузан Коен за свог 8-годишњег сина Елиота, који има стање које се зове комплекс туберозне склерозе које узрокује да му бенигни тумори расту у мозгу и другде. Иако по цео дан има видео сесије са својим вишеструким терапеутима, распоред се стално мења, а дан му отежава чињеница да и његова мајка мора да брине о његовом млађем брату.
„Рутина је много важнија за дете са посебним потребама јер све зависи од тога шта се дешава и шта је следеће“, рекла нам је. „[Bez škole] on je veoma neregulisan. Шета около, лупа по зидовима. Прошао је кроз период свлачења јер није знао шта друго да ради са собом. На крају буквално шетамо около с њим, хранимо га његовом храном и његовим лековима."
Ученици попут Елиота често похађају школу 12 месеци годишње, тако да он пропушта више од само неколико месеци.
„Не претпостављам да ћемо се вратити до лета“, рекао је Коен. „Ideja da Elliot to radi još četiri meseca je pomalo poražavajuća jer, bez obzira na sve planove učenja na daljinu i teleterapiju, on ne ide napred. У овом тренутку неће напредовати. Моја једина нада је да он неће назадовати на начин који га чини непремостивим да стигне тамо где је био.”
Psiholog: Proći ćemo kroz ovo
Наравно, изгледи су много бољи за децу на мејнстрим стази. Osim svojih osnovnih akademika, Stolberg kaže da postoje još dve osnovne prednosti koje deca dobijaju od škole: struktura od svojih nastavnika i socijalizacija sa vršnjacima. Добра вест је да родитељи могу да обезбеде обоје, чак и уз одржавање социјалне дистанце.
„Управљање учионицама је вештина коју родитељи никада нису научили“, рекао је Столберг, који је написао књигу Učenje dece da razmišljaju. „Deca zaista reaguju na znanje [ograničenja], strukturu i raspored u školi. … Neposedovanje strukture stvara osećaj anksioznosti kod dece.”
U redu, konačno izađi sa poster table i napravi raspored.
Što se tiče drugog dela, vreme je da zaboraviš sve što imaš прочитајте о времену испред екрана, за сада у сваком случају.
„Тренутно смо у периоду кризе и та правила [екрана] морају да се промене“, рекао је он. „Ова деца заиста морају да буду ангажована са другом децом на мрежи.
To znači da ćete, baš kao što ste ranije postavljali sastanke za igru sa svojim mališanima, predškolcima i decom iz osnovne škole, morati da podesite mnogo video ćaskanja. Kao, koliko hoće. Stolberg je video da ovo ublažava depresiju kod svojih mladih pacijenata.
„Postoji velika podrška za ideju da je prijatelj prijatelj, i nije važno da li se s njim sarađujete lično ili putem video igre ili video ćaskanja“, rekao je on. „Ljudi treba da osećaju da imaju prijatelje. Морају да осећају да су укључени, да имају групу, да су повезани са људима."
Наставници технике: Имамо ово
Неки ученици ће изаћи из овога испред других. Постоје, наравно, деца у отмјеним приватним школама које пружају сате видео инструкција уживо а дан, којима могу приступити на сопственим рачунарима у својим мирним спаваћим собама кроз беспрекорне везе. Њихово школско искуство је ближе футуристичким видео школама из свемирског доба за које смо мислили да ће бити учење на мрежи.
Postoje i neke javne škole koje su bile što bliže pripremljene za ovaj dan koliko je to moguće. Odnosno, njihovi nastavnici su integrisali elemente digitalnog učenja u svoje učionice pre pandemije, tako da su imali neophodnu obuku i tehnologiju na dohvat ruke.
U slučaju 40 javnih škola u Njujorku u partnerstvu sa Centar za tehnologiju i školske promene Pedagoškog fakulteta, они су барем били у процесу да то ураде. Sada, te škole imaju spremne stručnjake Centra da im pomognu da koriste te alate za ceo nastavni plan i program. То значи да они не шаљу само гомилу веза до апликација и радних листова; oni stvaraju velike projekte.
„Покушавамо да преузмемо посао који смо радили са овим школама, а који је укључивао помоћ у развоју аутентичних пројеката усмерених на ученике и приказивање како да имплементирају пројекте онлајн“, рекла је Елен Мајер, професорка рачунарства и образовне праксе на Учитељском колеџу и директорка ЦТСЦ-а Она зна. „To je bilo nešto što [nastavnici] mogu da urade jer im je više prijatna tehnologija, i размишљали су о томе како да ураде ову врсту интерактивног рада са ученицима док планирају projekti.”
Karen Kirš Pejdž, pomoćnica direktora CTSC-a za profesionalni razvoj, opisala nam je kako grupa učitelja drugog razreda tera svoje učenike da dizajniraju igralište (uzdahnite, sećate se toga?). Ovaj projekat je usklađen sa standardima Common Core i koristi matematiku, inženjering, znanje engleskog jezika i društvene nauke. Кирш Пејџ сада помаже наставницима да истраже различите начине да ученици направе модел у стварном свету од рециклираних материјала или га дизајнирају користећи софтвер на својим уређајима.
„Ако нешто граде, можда фотографишу и уносе то у Гоогле Слидес шпил“, објаснила је она. „Ако га дизајнирају у простору Минецрафт-а, можда се постарају да знају како да направе снимак екрана и да га унесу у апликацију која је можда платформа за прављење књига да би приказали свој рад.
Док Кирш Пејџ воли да описује овај дигитални стил наставе као „изграђивање зидова учионице“, она признаје да наставници још увек смишљају како да замене повратне информације од ученика које су добијали из невербалних назнака, говорећи им када су деца волела или мрзела неки задатак и да ли су разумела шта наставник говори. Сада ће можда морати да користе групне видео записе, емоџије, ћаскање и многа питања да би се успут пријавили са својим ученицима.
Погледајте ову објаву на Инстаграму
Објава коју деле државне школе Сијетла (@сеаттлепублицсцхоолс)
„Мислим да откривају неке заиста занимљиве апликације“, рекао је Меиер. „Мислим да ће бити у стању да преузму добар део онога што су развили током овог веома тужног времена иу свој рад у будућности.
Столберг такође сматра да ће ова интеграција технологије и образовања бити један од позитивних исхода социјалног дистанцирања. Деца постају све сигурнија у своје компјутерске вештине, што заузврат подиже њихово самопоштовање. То је само део онога што деца могу да стекну у овом тренутку.
„Ова деца код куће сада уче да буду мало аутономнија, мало независнија“, рекао је Столберг. „Они се више хране. Више се забављају. Постају добри у електроници."
Хеј, ако ово настави и даље од јесени, почећемо да плаћамо нашој деци као кућним ИТ консултантима.
Пажња, ново исковано кућно школовање наставници: Ево неких од наших омиљених апликација за учење деце како да читају.
