Sedmogodišnji Lukas Fridman rođen je početkom oktobra, што је значило да ће напунити пет тачно месец дана након 1. септембра у Калифорнијиst kvalifikovanost krajnji datum za ulazak vrtića. Međutim, Lukas je bio akademski napredan za svoje starosti, па је његова мајка Венди Бингам поднела петицију да крене у вртић док је имао четири године.
Бингхам признаје да је Лукас, који је сада у другом разреду, физички мањи од неких његових другова из разреда, због чега се пита како on će se snaći kada je u pitanju takmičarski sport, ali ona nema sumnje da će nakon odmeravanja prednosti i nedostataka njenog sina biti najmlađi u тхе učionica da je donela pravu odluku. „Прешао је разред до краја обданишта“, каже Бингам, који ради у академској издавачкој индустрији. „Još jedna godina u predškolskoj ustanovi bi mu zgnječila duh, a ja sam se brinuo da bi njegovo zadržavanje moglo izazvati probleme u ponašanju zbog dosade.
Када је реч о „правом узрасту“ када дете треба да крене у школу, не постоји универзални одговор. Сада, 19 држава плус Дистрикт Колумбија захтевају да деца похађају вртић, ali postoji mnogo varijacija kada je u pitanju podobnost. Neke države дозволити четворогодишњацима да се упишу уз подршку локалног школског одбора или наставника; drugi dozvoljavaju roditeljima da napuste obdanište i upišu svoju decu direktno u prvi razred sa 6 godina.
Portparol Ministarstva obrazovanja Sjedinjenih Država kaže za SheKnows da države i školski okrugi sami određuju svoje granične datume, ukazujući na Национални центар за статистику образовања Извештај који сумира услове за упис и похађање вртића од 2020.
У многим државама, крајњи датум за упис пада крајем августа или почетком септембра, што значи да се родитељи чија су деца рођена на или близу граничних датума њиховог школског округа суочавају са важном odluka: Upišite svoje dete, obezbeđujući mu mesto kao najmlađe u učionici ili ga izdržite godinu dana da bude među најстарији. Poslednja praksa, nazvana „Akademsko crvenokošuljašce“, postavlja važno osnovno pitanje, naime da li poredak godina u učionici utiče na dugoročni akademski uspeh?
„Da li redosled uzrasta u učionici utiče na dugoročni akademski uspeh?“
Istina je da najstarija deca u učionici (rođena dva meseca nakon graničnog datuma za prethodnu godinu) često imaju prednost u odnosu na svoje vršnjake kada je u pitanju fizička veličina. Oni mogu biti emocionalno napredniji i bolji u društvenim interakcijama kao što su deljenje, slušanje, а сарађујући и наставници би могли претпоставити да су зрели и стога им дати више вођства uloge. И наука указује на више увида - децу која крећу у школу у релативно старијој добипријави више задовољства животом kada dođu do adolescencije i uopšteимају смањен ризик од депресије, ниског образовног постигнућа и дијагнозе АДХД-а (поремећај хиперактивности са дефицитом пажње) у поређењу са децом млађег сродника (рођеном у месецу пре или крајњег датума). Starija deca takođe imaju veće šanse da završe koledž u elitnoj instituciji, dok je veća verovatnoća da će studenti relativno mladih godina biti zatvoreni tokom adolescencije.
Deca koja su relativno starija od svojih drugova iz razreda takođe više uživaju u školi, kaže Bet МцЦартер, сертификовани наставник у предграђу Даласа који је предавао и основну и средњу школу деца. „Током година су били хваљени због разумевања тежих концепата“, каже Мекартер за СхеКновс, за разлику од деце која крећу у школу у млађем узрасту, а која можда нису толико ангажована.
Ali to ne znači da je dugoročni akademski uspeh nedostižan za mlađe učenike u učionici, koji često rade izuzetno dobro jer se suočavaju sa izazovima sa kojima su predstavljeni. „Они преузимају одговорности, академске захтеве и друштвене обичаје собе,“Karen Aronian, konsultant za obrazovanje i bivši nastavnik javne škole u Njujorku, kaže za SheKnows. „Možda nisu fizički tu, ali ako su podržani, mogu da uzlete.
Па како родитељи могу донети најбољу одлуку за себе и своју децу?
„Постоји толико фактора који заједно раде на одређивању да ли ће дете бити успешно или не“,Наима Бхана, доцент за специјално образовање на Универзитету Нијагара у Левистон, Њујорк, каже СхеКновс. Akademska spremnost je ključna. Али исто тако је и емоционална зрелост, самодовољност и когнитивни развој. Drugim rečima, samo zato što dete odlično čita ne mora da znači da je spremno da bude u učionici u kojoj bi se moglo mučiti da održi korak na druge načine. Ако сумњате да би вашем детету требало више времена да се социјално и емоционално развија, Бхана препоручује да их започнете касније, нудећи им прилике за обогаћивање ван школе.
A ako je dete prirodno stidljivo ili stidljivo, to što je relativno starije od svojih drugova iz razreda možda nije prednost, kaže Aronian. Na primer, ako je dete malo „dinamo“, možda će biti bolje opremljeno da se kreće kroz stariju gomilu.
Неки стручњаци верују да без обзира где ваше дете падне у релативном узрасту, сваки напредак или јаз у постигнућима ће се временом смањити. „Скромне предности које старији вртићи углавном избледе до тренутка када ученик стигне у трећи разред“, објашњава Бхана. To je pristup kvalitetnom obrazovanju to predviđa uspeh, tvrdi ona, zbog čega bi roditelji trebalo da daju prioritet obogaćivanju obrazovnih iskustava, a ne ubrzanom putu.
„Svaka odluka koju donesemo za našu decu može izgledati monumentalno, ali u stvari ništa nije trajno“, kaže Aronian. „Како деца старију, васпитачи и родитељи су способнији да процене да ли је дете у правом окружењу за учење. Ако нису, могу се померити. Сада је много флексибилности, а много мање просуђивања."
У ствари, Арониан је приметио пораст клијената чија су деца променила школу у прелазним тачкама као што су srednje škole u srednju školu i biraju da ponove razred kako bi ojačali svoje akademske veštine i самопоуздање. Арониан подржава овај приступ јер се фокусира на појединца, а не на спољна очекивања — i odbacuje ideju da se sve obrazovne odluke moraju rešiti kada su deca mlad. Na kraju krajeva, Aronian pita: „Kuda trčimo?“
