Сећате ли се како смо ’80 -их пуштали плоче уназад како бисмо могли „чути глас ђавола“? Сећате ли се те језиве какофоније? То је звук у мојој глави кад људи кажу да морамо спречити пуцњаву у школи да се наоружамо наставници.
Добили су обрнуто. Додавање више претња од насиље динамика у данашњим школама је попут додавања Црисца на ватру. Да бисте спречили стрељање у школама, знате ли шта треба да наоружамо наставнике? Време је за учење и бригу о деци у њиховим учионицама.
Више: Све што треба да знате о Националној школској шетњи
Након 17 убистава у школи Марјори Стонеман Доуглас у Паркланду на Флориди, бивши ученик Мике Ватфорд рекао БуззФеед вести тај стрелац Николас Круз често је говорио „како је уморан од тога да га сви набијају, а особље ништа не предузима по том питању“. Овде се подразумева кривица Црузових учитеља: Видели сте малтретирање! Зашто вам није било довољно стало да то зауставите?
Као учитељ ветеран који толико брине о деци да ме је то заправо натерало да напустим учионицу, имам другачије мишљење.
Данашњи учитељи постоје у експрес лонцу на притисак. Буквално нам је речено да мање бринемо о деци, а више о подацима. Кажњавају се они који дају приоритет потребама деце, а не њиховом броју. Тешка истина: Ако наставници не предузимају ништа пред насиљем над ученицима, то је вероватно зато што су обучени да то не раде.
Не говорим о некој званичној сесији стручног усавршавања на тему „Како занемарити ментално здравље ученика“. Није тако прорачунато. Али то ради долазе одозго надоле, а порука је јасна: Ако желите да задржите посао, потрошићете време на израчунавање података.
Наставници су дужни да троше своје време на формативне оцене оцењивања. Збирни резултати оцењивања. Оцене пре, после и после теста. Бројеви и проценти и национални просеци. Све осим борбе, стрепње и страха које наши ученици од крви и меса носе са собом на час. Јер пеглање проблема са месом и крвљу неће повећати резултате тестова. И има једнаке доларе. Желите доказ? Узми од Посматрач Цхарлотте: „[П] ринци могу зарадити до 15.000 долара годишње у бонусима, у зависности од тога колики раст њихови студенти показују на државним испитима."
Више: Сваки пут кад чујем за школског стрелца, бојим се да је то мој син
Наравно, киша долази одозго, и знате ко тера да пада киша за директоре школа „високог раста“, зар не? Ко ствара динамику у којој се вреднују резултати тестова док се ментално здравље занемарује? Твоји изабрани званичници. Образовне иницијативе, као што је Но Цхилд Лефт Бехинд (која нема мандат од федерални закон) и Трка до врха (која изабрани званичници, укључујући државне начелнике за образовање и гувернере, могу се укључити) захтевати од школа да покажу побољшане резултате тестова.
Неформална анкета мојих следбеника у средњој школи на друштвеним мрежама прикупила је фасцинантне податке. Питао сам тинејџере за њихову перспективу: Да ли је већина њихових наставника имала времена да брине о својим личним проблемима? Деца у либералном Конектикату су гласно одговорила „Да, наравно“, са имплицитним „Да“.
Али деца у Мисурију, Висконсину и Вирџинији? Не толико: „Они су посвећени мом академском успеху, али наши разговори не иду даље од тога“, био је одговор једног детета.
Други је рекао: „Слушају, али не предузимају ништа да ми помогну када ме малтретирају.“ Другим речима, ови ученици сматрају да је наставницима до одређене мере стало, али да је брига ограничена строгим границе.
Могли бисте да тврдите да није посао учитеља да подржава ментално здравље ученика. И званично, не бисте погрешили. Али у овој ери епидемија менталног здравља адолесцената - према Центри за контролу и превенцију болести, 1 од 5 деце узраста од 3 до 17 година има емоционални, бихевиорални или ментални поремећај - нашој деци је потребна сва подршка коју можемо сакупити. Зар не би требало да се охрабре они учитељи који су склони пружању емоционалне подршке? Зар нисмо дужни да учинимо све што је у нашој моћи да спречимо насиље у школи? Чини се да је у многим школама одговор не.
Кад кажем да сам толико бринуо о деци да ме је то натерало да напустим учионицу, мислим да сам гледао како наставници у средња школа са високим успехом у којој сам предавао поделила се у два табора: опседнуте подацима и усредсређен на студенте. Можете ли погодити како се то одиграло?
Наставници опседнути подацима почели су да воде сесије стручног усавршавања. Добијање шљиве, изузетно дуги периоди планирања. Бити именован на улоге са бонус стипендијама. Наставници усредсређени на ученике у међувремену су почели да добијају додатне обавезе за ручак. Добивање критичних оцена на основу субјективних запажања у учионици. Стављајући се на „акционе планове“, а то је и смртни глас наставника јавне школе. Прву групу су чинили фини, предани, вредни учитељи... па тако и друга.
Током своје две године предавања у тој школи, кад год сам имао велики пресек оцена и демографије - рецимо током учионице, или кад сам покривено за одсутног наставника гимнастике - ја бих спровео неформалну анкету: Колико је ученика сматрало да наставници у школи увек могу да причају до? Чија су врата увек била отворена? Према речима ученика, од 160 запослених, било нас је седморо.
Данас су тројица из те групе наставника напустили професију учитеља, један путује три сата дневно да предаје у другој држави, један је узео одсуство за ментално здравље (цитирајући непријатељско радно окружење), а један је стављен у канцеларијску улогу сачињену од 100 одсто података - за шта њихов шеф је назвао „превише бринући о добробити деце“. Једини од нас који још увек радимо у тој школи данас се осећа као да хода мета.
Урадите то математички: Од нас седморице, шест нас више није у тим учионицама. Да ли смо заменљиви као наставници академског садржаја? Вероватно. Да ли ћемо вероватно бити заменљиви као одрасли који су учинили да се деца осећају безбедно и - можда још важније - да их чују? Вероватно не. А како се наслови појављују са пуцњавом у школама, шта је хитнија потреба: ти високи резултати на академским тестовима или ментално здравље ученика?
Више: Да ли је време да се забрани играчка?
Амерички тинејџери умиру због нас да бринемо о њиховом менталном здрављу. Буквално. Решење не лежи у појачавању насиља, у наоружавању наставника. Али то делом лежи у смањивању нагласка на подацима и омогућавању наставницима да брину.
Колико год се трудили, никада нисмо чули тај „ђавољи глас“ у нашим заосталим рок записима. Можда смо слушали на погрешном месту и у време. Можда ћемо данас, ако пажљиво будемо слушали, чути то у ходницима наших школа, шапћући ту једноставну реч: Подаци. Подаци. Подаци.
