Neviem, kedy moji učitelia a rodičia prvýkrát podozrievali, že by som mohol byť „darovaný“. Teda, čítal som mladý a píšúci mladý - ešte predtým, ako som vstúpil do školy -, ale ktoré správanie podnietilo ich záujmy nejasné. Čo viem, je, že keď som nastúpil do druhej triedy, testovali mi IQ.
Sedel som v miestnosti so ženou, ktorá mi kládla otázky o slovách, histórii, vede a matematike.
Myslím, že som urobil dobre, pretože informovali moju matku a otca, že som „zvláštny“. Bol som „darovaný“, aspoň tak to definoval štát Florida - a moja základná škola. A ako taký som mal byť zaradený do zrýchlených tried.
Samozrejme, nadané programy sa líšia škola od školy a štát od štátu; dokonca aj môj konkrétny program sa za tie roky veľmi zmenil. Koncom 80. rokov bol učebný plán jednoduchý. Ako druhák som bol zaradený do tretieho ročníka z čítania a matematiky. Akademicky som bol o rok pred svojimi rovesníkmi z vekovej skupiny.
Viem, že to môže znieť málo-čítanie v druhom ročníku, písanie a riešenie problémov na úrovni tretieho ročníka-a pravdupovediac, nebolo. Rýchlo som vybral nové informácie. Doplnil som sa k práci na kurze a netrvalo dlho a prechod sa mi zdal prirodzený. Držal som sa svojho.
Viac: Čo potrebujete vedieť, ak je vaše dieťa nadané a talentované
Rozdiel však nebol len v práci. Bol som zaradený do samostatného programu s novými a neznámymi učiteľmi. Bol som umiestnený do oddelenej triedy s novými a neznámymi priateľmi a strávil som tam väčšinu svojho dňa učením sa v prívese, ktorý bol umiestnený na nádvorí našej školy.
A že časť ma dobehla.
Do roka došlo k posunu - v mojej schopnosti učiť sa, ako aj v mojej osobnosti.
Viete, skok z druhého ročníka do tretieho zapríčinil, že som stratil kľúčové hodiny, ako napríklad desatinné čísla, zlomky a písanie kurzívou. Sociálne som bojoval, pretože bolo pre mňa ťažké komunikovať so svojimi staršími a pokročilejšími rovesníkmi. A tieto lapsy - v mojom vzdelávanie a socializácia - vo mne vyvolali veľkú úzkosť.
Z extroverta som sa stal introvert: pokorné a nervózne dievčatko.
Bol som tiež perfekcionista. Na chybu Neúspech ma tak rozrušil, že som kedysi hodiny preplakal, pretože som dostal B. A hoci sa to nezdalo nenormálne, prinajmenšom nie vtedy, spätný pohľad je dvadsať dvadsať. Teraz vidím, ako sa emocionálna priepasť, ktorú spôsobovala moja „nadanosť“, v priebehu rokov stále zväčšovala, až kým som v ranom mladosti nebol paralyzovaný depresiou - pohltenou smútkom, osamelosťou a strachom.
Ukazuje sa, že tieto vzdelávacie výpadky nie sú neobvyklé. Rok 2009 študovať z maďarskej Semmelweis University našiel „asociáciu medzi vysokým akademickým výkonom, tvorivosťou a genotypom T/T, génom, ktorý je spojený s zvýšené riziko psychózy - to všetko môže pomôcť presne vysvetliť, prečo nám konvenčná múdrosť hovorí, že nadaní jedinci majú tendenciu byť náchylnejší na úzkosť a stres. "
Podľa doktorky Lindy E. Centrum talentovanej mládeže Brody of Johns Hopkins, nadané deti môže zápasiť s nízkym sebavedomím, nezdravou úrovňou perfekcionizmu, zlými sociálnymi zručnosťami a/alebo asynchrónnym vývojom-čo podľa Národná asociácia pre nadané deti, je „nesúlad medzi kognitívnym, emocionálnym a fyzickým vývojom nadaných jednotlivcov“.
Všetko, čo mám alebo som mal.
Nenechajte sa mýliť: Neviním zo seba školu, svojich učiteľov ani rodičov mentálne zdravie problémy alebo moja úzkosť. Je to jednoducho súčasť toho, kým som. Núti ma to a verím, že by som s uvedenými problémami zápasil bez ohľadu na to, či som bol zaradený do programu nadaných alebo nie. Je však dôležité poznamenať, že tieto problémy veľmi znepokojujú mnoho nadaných detí.
Je tiež dôležité poznamenať, že existuje rozdiel medzi „nadanými“ študentmi a žiakmi s vysokými výsledkami, jedným ktorý autor Chris Cross skúma v eseji s názvom „Pravda o‚ nadaných ‘verzus dosiahnutých študentoch“, publikovanej na Loudoun teraz. Podľa Crossa „vysoko úspešní sú študenti, ktorí dosahujú najvyššie akademické úrovne. Berú najťažšie triedy a všetky eso. “ Nadaní študenti to však majú často ťažké.
Viac: Ako vychovávať nadané dieťa
"Nadaní študenti... môžu, ale nemusia mať vysoké známky," napísal Cross. „Často frustrujú učiteľov, pretože celkom nevyužívajú svoj potenciál, najmä v triedach ktoré sú pre nich príliš ľahké... [a] mnohé nadané deti majú kvôli svojej ezoterike málo priateľov záujmy. Niekedy sa títo študenti cítia tak izolovaní, že sa stanú depresívnymi... dokonca samovražednými ”, k čomu môžem mať vzťah; Keď som mal 17 rokov, pokúsil som sa vziať si život.
Čo má teda rodič robiť? Ako môžete svojmu nadanému dieťaťu pomôcť? Zapojíte ich, podporíte a obohatíte - nielen akademicky, ale aj emocionálne. Máte tendenciu všetky ich potrebám.
Znamená to, že veci budú jednoduché? Nie, nie nevyhnutne. Vy a oni môžete stále zápasiť. Bez ohľadu na to, ako preventívne pôsobíte, stále môžu nastať problémy. Ale pochopenie a informovanosť sú kľúčové, ako to často majú „špeciálne“ deti špeciálne potreby.
Pokiaľ ide o mňa, dnes som „nadaná“ 34-ročná žena: manželka, spisovateľka, obhajkyňa duševného zdravia a mama. A hoci sa so slovom G nikdy nestotožňujem (ak mám byť úprimný, je mi to nepríjemné), hovorím o tom dnes, aby som pomohol druhým-pretože žiadne dieťa by nemalo vyrastať tak, aby sa cítilo stratené, bláznivé alebo osamelé.
