V nedávno zverejnenej štúdii výskumníci z Mayo Clinic zistili, že porucha učenia matematiky (LD) je bežná u detí v školskom veku.
Výsledky ukazujú, že chlapci majú väčšiu pravdepodobnosť matematického LD ako dievčatá. Výskum tiež ukazuje, že hoci dieťa môže mať matematický LD a čítanie LD, značné percento detí má len matematický LD. V skutočnosti sa kumulatívna incidencia Math LD vo veku 19 rokov pohybuje od 6% až po 14%, v závislosti od definície Math LD. LD sa používa na opis zdanlivo nevysvetliteľných ťažkostí, ktoré má osoba s prinajmenšom priemernou inteligenciou získanie základných akademických zručností – zručností, ktoré sú nevyhnutné pre úspech v škole, v práci a pre zvládanie života v všeobecný. Výsledky sa objavia v septembrovom – októbrovom čísle Ambulantnej pediatrie.
„Náš výskum výskytu Math LD naznačuje, že Math LD je bežný jav, ktorý postihuje veľa detí v určitom období ich života. školských rokov,“ hovorí William Barbaresi, M.D., vývojový a behaviorálny pediatr z Mayo Clinic a autor knihy štúdium. „Naše výsledky podporujú názor, že Math LD je dôležitý problém, ktorý si zaslúži pozornosť výskumníkov aj pedagógov.” Napriek uznávanému významu matematiky sa väčšina výskumov porúch učenia zamerala na čítanie. Prevalencia Math LD sa odhaduje na jedno percento až šesť percent detí v školskom veku. Výskumu matematickej LD bránili rôzne definície matematickej LD a zle definované kritériá na jej identifikáciu. Väčšina štúdií sa zamerala na prevalenciu matematického LD, pričom ignorovala zmeny v skupine študovaných študentov a sťažovala určenie presného počtu detí postihnutých matematickým LD.
V súčasnej štúdii výskumníci z Mayo Clinic použili rôzne definície Math LD, analyzovali školské záznamy chlapcov a dievčatá sa zapísali do verejných a súkromných škôl v Rochestri v štáte Minnesota a skúmali informácie z lekárskej starostlivosti študentov záznamy. Skúmali tiež, do akej miery sa Math LD vyskytuje ako izolovaná porucha učenia v porovnaní s rozsahom, v akom sa vyskytuje súčasne s Reading LD. Táto štúdia je prvou, ktorá meria incidenciu – výskyt nových prípadov – Math LD aplikovaním konzistentných kritérií na konkrétnu populáciu po dlhú dobu. Zohľadnením koexistencie matematiky LD a čítania LD v rámci celého vzdelávania študentov skúsenosti (t. j. od ročníkov K-12), výskum uvádza tento komplexnejší popis združenia.
Vedomie, že deti majú rovnakú pravdepodobnosť, že budú mať matematiku LD ako čítanie LD, je pre zamestnancov školy dôležité, aby si to uvedomovali že bez ohľadu na to, ako je LD definovaná, značný počet detí s matematikou LD nevykazuje súvisiace čítanie problémy. Vzhľadom na vzdelávacie zameranie na úspechy v čítaní, stratégie, ktoré sa zameriavajú výlučne na identifikáciu detí so slabými výsledkami v čítaní nedokáže identifikovať a poskytovať vzdelávacie služby pre mnohé deti s matematikou LD.
