Moja najstaršia bola v prvej triede, keď sa jedného dňa vrátila domov s dlhým pásom papiera a s zadanie. Mala vytvoriť časovú os významných udalostí v jej živote, počnúc narodením, pomocou slov a ilustrácií. Dve dcéry môjho priateľa boli v inej prvá trieda triedy a prišli domov s rovnakou úlohou.
náš deti reagovali na ne rôzne. Moje dieťa, ktoré bolo adoptované pri narodení a má príp otvorená adopcia so svojou rodnou rodinou bola nadšená. Dve dievčatá mojich priateľov, ktoré tam boli pestúnska starostlivosť v tom čase boli zdevastované.
Problém bol okamžite zrejmý. Mnohé z našich detí jednoducho nemali známu rodinnú históriu na dokončenie projektu, ako bol zadaný. Aj v prípadoch, keď sme mal informácie, v situáciách zverencov môjho priateľa bola história komplikovaná a traumatická. Neboli by žiadne roztomilé rodinné ilustrácie panáčikov ani šťastné spomienky, ktoré by sa dali nakresliť na časovú os. Ich detstvo - doteraz - bolo plné policajných interakcií, modrín a zanedbávania.
Toto je len jeden taký
školy úloha, ktorá nerobí nič iné, len ostrakizuje, zahanbuje a zahanbuje mnohých študentov, ktorí nezodpovedajú (zastaranej) rodinnej norme. Medzi ďalšie projekty, ktoré boli mojim deťom a pravdepodobne aj vašim, v priebehu rokov pridelené, patrí vytvorenie rodokmeňa, dominantného a recesívne mapovanie čŕt, rozhovory s biologickými príbuznými na získanie správ, prinesenie fotografie dieťaťa a skúmanie ich pôvod.Väčšina detí v Amerike nežije s dvomi biologickými, ženatými, heterosexuálnymi rodičmi, ktorí majú dve deti, maximálne tri. Mnohé z týchto úloh sú však navrhnuté s ohľadom na túto jadrovú rodinu z 50. rokov minulého storočia. Pointa prázdna – je čas, aby sme prestali trvať na tom, že tieto školské projekty sú jediným spôsobom, ako naučiť deti určité lekcie. Navyše, keď sa k zadaniu pridá ilustrácia alebo „ukáž a povedz“, študenti sa môžu ešte viac hanbiť.
Možno si myslíte, že deti môžu vždy požiadať svojich učiteľov, aby upravili úlohy. To je rozumné, však? Podľa môjho názoru sa zadanie v prvom rade nikdy nemalo stať. Píše sa rok 2022, nie 1954. Rodiny sú veľmi odlišné, ako bývali. Navyše, stavať študentov do pozície, že žiadajú o výnimku alebo alternatívne zadanie, dieťa ešte viac privádza do rozpakov.
Bežím veľkú adopcia a skupina na podporu pestúnskej starostlivosti v oblasti St. Louis. Všetky naše rodiny sú „iné“. Naše deti, z ktorých takmer všetky k nám prišli prostredníctvom adopcie alebo pestúnskej starostlivosti, nezdieľajú biológiu s rodinami, v ktorých žijú a v ktorých sú vychovávané. Majú však biologické rodiny, ktoré sú zároveň ich „skutočnými“ rodinami. Projekty, ktoré boli pridelené mojim deťom, nikdy nemali priestor pre viac ako dvoch rodičov. Každé z mojich detí má však dve mamy a dvoch otcov – medzi adopciou a biológiou.
To isté platí pre súrodencov. Každé z mojich detí má v našej rodine troch súrodencov, no od narodenia majú aj ďalších súrodencov. Všetky tieto deti sú „skutoční“ súrodenci, tak prečo pre nich v rámci týchto úloh nie je miesto? V očiach mojich detí sú ich súrodenci – všetci – ich súrodenci. O našej rodine hovoríme ako o ovocnom sade, nie ako o strome – ale len preto, že máme to šťastie, že máme otvorené adopcie. Mnoho detí, ktoré sú adoptované, nepozná identitu jedného alebo oboch svojich biologických rodičov.
V mnohých prípadoch deti nevedia, koľko súrodencov majú. V niektorých prípadoch pestúnskej starostlivosti boli biologickí rodičia týraní alebo nedbanliví voči svojim deťom - takže história nie je ani zďaleka pekná. Možno tu nie je dom s bielym plotom a namiesto toho už vôbec nie je miesto, kde by sa dalo volať domov.
Nehanbite sa však ani s hanobením rodených rodičov, z ktorých niektorí boli vystavení nespravodlivému systému pestúnskej starostlivosti, chudobe, zneužívaniu, zdravotnému postihnutiu a iným okolnostiam. Niektorí narodení rodičia sa v prípade mojich detí rozhodli umiestniť svoje deti na adopciu. Zistil som, že vo všeobecnosti spoločnosť rýchlo odpíše biologické vzťahy každého adoptovaného – ako keby na prírode nezáležalo a prevládala výchova. Ako adoptívny rodič mi teraz dovoľte vyčistiť vzduch a povedať, že na biológii záleží.
Existuje tiež veľa detí, ktoré nepoznajú svoju rasu alebo etnikum; niektorí môžu len hádať. Nemajú prístup k biologickým starým rodičom, s ktorými by sa mohli porozprávať. Možno sa dieťa narodilo do jednej kultúry, ale vyrastalo v inej. Dieťa môže byť napríklad Číňan, ale nevie hovoriť po mandarínsky a nemusí oslavovať čínsky Nový rok. Na základe zdania sa však predpokladá, že tomu rozumejú a praktizujú ich.
Rodiny sa tvoria mnohými spôsobmi - darovaním spermií alebo vajíčok, adopciou embryí, gestačnými nosičmi, náhradným materstvom, adopciou, pestúnskou starostlivosťou alebo opatrovníctvom. Niektoré deti majú viacero mamičiek alebo otcov, osamelých rodičov, nevlastných alebo bonusových rodičov. Deti môžu vychovávať starí rodičia, starší súrodenci, tety alebo strýkovia, starší bratranci a sesternice alebo súrodenci – zoznam pokračuje ďalej a ďalej a tieto „odlišné“ rodinné štruktúry nemusia byť niečo, o čom by dieťa chcelo otvorene diskutovať, ak vôbec vie, o čom diskutovať. Neexistuje správny spôsob, ako byť rodinou, ale existuje správny spôsob, ako zaobchádzať s deťmi v školskom prostredí.
Niektoré z najhorších úloh sú o dominantných a recesívnych črtách. Keď som bol na strednej škole, od každého sa očakávalo, že bude skúmať farbu očí svojej biologickej rodiny a hlásiť sa na hodine vedy. Pamätám si jedno dievča, adoptované a jediné dieťa v adoptívnej rodine, a zaujímalo by ma, ako sa s touto úlohou popasovala. Ako sa cítila?
Musíme zotrieť všetko a vytvoriť lepšie úlohy, ktoré potvrdia študentov a rodinnú rozmanitosť, a nie ich urážať. Napríklad namiesto toho, aby sme písali o kultúre svojho narodenia, dovoľme študentom písať o kultúre, ktorá ich zaujíma. Namiesto priraďovania rodokmeňa požiadajte študentov, aby definovali rodinu a znázornili ju podľa vlastného výberu – či už konkrétneho alebo abstraktného. Študenti sa môžu dozvedieť o recesívnych a dominantných črtách bez toho, aby boli nútení zverejňovať informácie o biologickej rodine. Študenti si tiež môžu vybrať fiktívnu rodinu z knihy alebo televíznej relácie a podeliť sa o to, čo sa im páči na dynamike tejto rodiny, preskúmať postavy a ich úlohy atď. Okrem stlačenia tlačidla „hanba“ existuje toľko možností.
Stará škola, zastarané rodinné úlohy narobia oveľa viac škody ako úžitku. Sú exkluzívne v dobe, keď by školské prostredie malo vždy uprednostňovať inkluzívnosť. Prosím pedagógov, aby nečakali na ďalší semester s úpravou alebo odstránením týchto úloh. Deti potrebujú výchovnú, utvrdzujúcu a otvorenú školskú skúsenosť, aby sa stali dospelými, ktorí to oplatia.
