Ak si zakúpite nezávisle skontrolovaný produkt alebo službu prostredníctvom odkazu na našej webovej stránke, SheKnows môže získať pridruženú províziu.
Úsvit nového školského roka prináša všetky pocity: vzrušenie, nádej, radosť a stres. Mémy z obdobia pred COVID-om o rodičoch, ktorí veselo tancujú a vymetajú deti z dverí – nadšení, že sa letné prázdniny skončili – opäť zaplavia internet. Opäť bude vládnuť štruktúra a obnoví sa oddelenie rodičov a detí. Pandémia prevrátil staré časy, pričom mnohí rodičia stále pracujú z domu a niektoré deti ešte stále pracujú chodiť do školy na diaľku. Teraz má návrat do školy iný význam pre rodiny, najmä pre rodiny s neurologicky odlišnými študentmi.
Ako matka stúpajúceho štvrtáčka s ADHD a poruchou zmyslového spracovania, som naplnený nádejou aj strachom. Dúfam, že oddych, relax a denná akademická náprava premostia medzery v jej vzdelávaní. Aj s vynikajúcimi učiteľmi viedla pandémia k
strata učenia, kde najviac trpeli neurologicky rôznorodé a chudobné deti. O tri roky neskôr sa národ stále vyrovnáva s následkami zatvárania škôl, chorôb, depresií, úzkosti, masiek a rúšok. Pandémiu niesli ženy s deťmi aj bez nich – a mnohé z nich sú stále ekonomicky napäté.Aj keď nastavujem dcére úspešný začiatok školského roka, obávam sa, že sa zopakuje posledný štvrťrok tretieho ročníka. Kým dopoludnia prebiehali hladko, poobedia boli plné spiatočníckeho správania, e-mailov od učiteľov, neúplné projektoch, tímových stretnutiach s učiteľmi, terapeutmi a školskými psychológmi, zmätkoch a nechutnosti v škole a doma. Neviem si predstaviť, že by som to znova vydržal, ale chápem, že progresia liečby u neurologicky odlišných detí je nelineárna. Nech robím, čo robím, jazda na horskej dráhe bude pokračovať a tak sa patrične pripravujem.
Najprv sa zamerajte na silné stránky
Nečítajte záverečné vysvedčenie. To, ako dieťa skončilo predchádzajúci školský rok, často ovplyvňuje to, ako rodičia vnímajú ten nadchádzajúci. Možno, že záverečné vysvedčenie bolo plné nízkych známok, negatívnych komentárov alebo rovnakých poznámok o problémoch so správaním, nedostatočnej výdrži a/alebo nesplnených štandardoch. Zdieľanie s dieťaťom môže negatívne ovplyvniť jeho sebavedomie a vyvolať u rodičov pocit zlyhania. Deti s rôzne zapojené od mozgu nemožno očakávať, že bude fungovať na rovnakej úrovni ako ostatné deti. Písmeno „C“ môže byť obrovským úspechom pre študentku, ktorá strávila rok preraďovaním stolov, pretože nedokázala pokojne sedieť. „Možno, že skóre čítania vášho dieťaťa bolo nízke, pretože nečítalo toľko kníh ako jej rovesníci, ale ovládalo schopnosť rozdeľovať postavy. To je významný úspech,“ hovorí Dr. Lisa Marsh, rodičovská a vysokoškolská pedagogička, ktorá tiež poukazuje na to, že „známky sa líšia od školy k škole, takže „C“ na jednej škole môže byť cennejšie inde.”
Stretnite sa s učiteľmi
Pred začiatkom školy alebo počas niekoľkých prvých týždňov sa stretnite s učiteľom svojho dieťaťa. Dajte im vedieť, kto je vaše dieťa. Poskytnite dostatok informácií o spúšťačoch, ako je hlad alebo únava, a stratégiách – napríklad umožňujúcich prestávky – aby ich učiteľ mohol prispôsobiť lekcie, ktoré vedú ku konečnému výsledku. Podľa Debbie Reberovej, autorky Rôzne káblové„Keď je dieťa neurodivergentné, ono aj škola majú úžitok, keď sa mu vopred oznámia kľúčové informácie o silných stránkach dieťaťa a jeho potenciálnych výzvach. Pretože v konečnom dôsledku chceme, aby naše deti boli videné a podporované také, aké sú, a chceme, aby učitelia mali nástroje, ktoré im v tom pomôžu.“
Dohodnite sa, čo pre vaše dieťa funguje
Každá úroveň vyžaduje určité zručnosti a študenti sú zvyčajne na začiatku školského roka na rôznych úrovniach, čo od učiteľov vyžaduje, aby učili do stredu. Tam, kde zvládnutie trojmiestneho sčítania, preskupovania a požičiavania bolo požiadavkou 3. ročníka, možno očakávať, že žiaci 4. a 5. ročníka budú deliť, počítať desatinné miesta a dešifrovať slovné úlohy. Niektoré deti sa ľahko chytia; iní potrebujú viac času a neurologicky rôznorodí študenti môžu potrebovať tieto zručnosti vyučované v menších kúskoch. Ich majstrovstvo môže prísť neskôr ako ostatné, a to je v poriadku. Požadujte dosiahnuteľné štandardy pre svoje dieťa, aby zažilo úspech. Malé víťazstvá sa rovnajú vyššej sebaúcte, ktorá ich môže motivovať, aby sa ďalej snažili. Žiadať o to, čo potrebujú, nie je formou zvýhodňovania; skôr je to pre vaše dieťa reálna príležitosť na rozkvet. Rodičia môžu tiež navrhnúť, aby sa neúplné zadania v triede poslali domov na dokončenie. Zistil som, že to bolo užitočné pre moju dcéru, pre ktorú bolo písanie v rámci časových obmedzení náročné.
Vytvorte systém odmeňovania
Moja dcéra rada kreslí a bola by taká zaujatá svojím osobným projektom, že sa nechcela zastaviť na sociálnych štúdiách. Čoskoro sa jej obľúbená činnosť stala rozptýlením, čo malo za následok prirodzený dôsledok skráteného umeleckého času. Moje normálne milé dieťa reagovalo negatívne, čo podnietilo strategické stretnutie s jej učiteľmi. Dohodli sme sa, že na konci spoločenskej výchovy alebo matematiky môže pár minút kresliť, pokiaľ splní (ako najlepšie vedela) zadanie. Tento kompromis bol obojstranne výhodný, pretože moja dcéra bola odmenená za zotrvanie v úlohe a jej učitelia mohli robiť svoju prácu. Buďte ochotní ponúknuť alebo prijať návrhy, ktoré podporia vaše dieťa a integritu celej triedy. A buďte kreatívni. To, čo funguje niekoľko týždňov, nemusí fungovať neskôr.
Spravujte očakávania
Vo veku 9 rokov je moja dcéra oficiálne tínedžerkou. Keď bude staršia a hormóny začnú zúriť, viem, že začiatok školy bude plný sociálnej a emocionálnej neistoty. Obrátil som sa na psychoterapeuta, školského poradcu a autora knihy Na strednej škole záleží, Phyllis Fagell, LCPC o radu. „Všetky doplnenia sa cítia trápne, dokonca aj tie sociálne najšikovnejšie. Preventívne im dajte vedieť, že každému jednému stredoškolákovi odíde kamarát – nie preto, že áno niečo s nimi nie je v poriadku, ale pretože práve vtedy deti zisťujú, ako sa stať a byť dobrým priateľom,“ povedala povedal.
Ďalším spôsobom, ako predchádzať prekážkam pre úspešný školský rok, je vytvoriť partnerstvo s učiteľom, zdravotnou sestrou a školským psychológom vášho dieťaťa. Tento tímový prístup poskytuje ďalšiu vrstvu podpory pre celú rodinu. Poskytnite tiež učiteľom čas, aby spoznali vaše dieťa ako jednotlivca, najmä ak je trieda veľká. Predpokladajme, že učiteľ chce pre vaše dieťa to najlepšie, a buďte pripravení upozorniť na zaujatosť, ak máte pocit, že vaše dieťa je trestané namiesto podpory. (Bohužiaľ, toto je príliš často prípad čiernych a hnedých detí v škole.) Obráťte sa na detského lekára a/alebo terapeuta svojho dieťaťa o prehodnotení ich diagnózy. Tak ako deti fyzicky rastú, ich mozog prechádza zmenami, ktoré si vyžadujú rôzne terapeutické zásahy, ako aj začiatok alebo koniec psychotropnej medicíny.
Tento tretí pandemický školský rok si bude vyžadovať účasť všetkých, vrátane neurologicky odlišných študentov. Keďže každý deň prináša nový normál neistoty a rôzne varianty COVID-19, deti sa musia začleniť do svojho vzdelávacieho plánu. Musia sa cítiť oprávnení obhajovať samých seba tým, že budú žiadať o opakovanie pokynov alebo o možnosť natiahnuť sa. Rodičia môžu toto úsilie podporiť hraním rolí pred školou alebo po nej.
Vedomie, že neurologicky rôznorodé deti majú svoj vlastný rozvrh a že úspech každého dieťaťa vyzerá inak, pomôže rodičom uľahčiť vstup do nového školského roka. Nezabudnite dýchať; toto je dlhá hra.
