Ako som sedel v škola zbernú linku, prelistoval som si svoju sociálne médiá krmivo. Príspevok za príspevkom uvádzal mamičky diskrétne-nediskrétne chvastať sa o najnovších úspechoch svojich detí. Najčastejším vychvaľovaním bolo to, že ich deti postavili školu čestná rola. Ak nie čestný hod, vysoká čestná rola.
Som rovnako hrdá na svoje deti ako budúca mama, no nemôžem sa čudovať, prečo nedávame priestor deťom, ktorých ročníkov sú menej ako dokonalé. Napokon, známky sú sotva jediným meradlom úspechu. Mnohé deti jednoducho nemajú schopnosť, podporu alebo rovnosť, aby mali šancu získať „dobré známky“.
Môj vzťah lásky a nenávisti k školskej listine sa začal, keď som bol dieťa. Zúfalo som chcel byť na čestnom mieste a zároveň vybraný za študenta mesiaca. Učiteľom vybraný študent mesiaca sa nechal odfotiť do ročenky, dostal záložku a získal certifikát za osobnú pizzu na panvici. Problém bol v tom, že som bol sotva priemerný v dvoch predmetoch: písanie rukou a matematika.
Vyvinul som na seba obrovský tlak, aby som bol poctený tak, ako boli niektorí moji rovesníci. Keď sa obzriem späť, som si celkom istý, že by som sa teraz kvalifikoval ako s poruchou učenia matematiky. Tiež rukopis? Naozaj to nie je také vážne. Prečo to bol vôbec známkovaný predmet, je mimo mňa. V duchu základnej školy som však zúfalo túžil po akademickom uznaní. Koniec koncov, nebol som atletický, hudobne nadaný ani dobrý v umení. Akademické vyznamenania boli mojou jedinou šancou zažiariť.
Teraz som mamou štyroch detí, z ktorých každé je veľmi odlišné povahou, schopnosťami a oblasťami záujmu. Dve z mojich detí majú poruchy učenia a jedno z mojich detí je neurodivergentné. Verím, že v rozmanitosti je krása – vrátane toho, ako každé dieťa funguje v škole.
Keď hovorím „vystupuje v škole“, nehovorím o zameraní sa na známky. Učenie je oveľa viac než len kvízy, štátne testovanie, pracovné listy a eseje. Skutočné učenie je sociálne, emocionálne, fyzické, mentálne a akademické.
Ak je moje dieťa hrdé na to, že získalo určitú známku v teste – úžasné. Usmejem sa a objímem ich. Jedno z mojich detí bolo zaujaté tým, že sa bude chváliť, a ja som ich úsilie jemne podporoval, pričom som sa uistil, že kladiem dôraz na proces a nie na známky.
Hovorím svojim deťom, že ich úlohou je robiť to najlepšie, čo je v ich silách – nie získať konkrétny list alebo priemer. Uvedomujem si tiež, že existuje toľko dôvodov, prečo si žiadne dieťa, vrátane niektorých mojich, nemôže vyslúžiť ocenenie.
Ako bývalý vysokoškolský učiteľ chápem, prečo sa známkovanie deje a dôvody, prečo na známkach záleží. Tiež si však uvedomujem, že duševné zdravie, fyzická bezpečnosť a pohoda mojich detí a emocionálna regulácia by mali byť uprednostňované ďaleko pred listom napísaným v hornej časti papiera. Ak nespĺňate základy, zabudnite na test z matematiky a pracovný list zo spoločenských vied.
Pokrok niektorých detí je taký postupný, že im to neprináša žiadne vonkajšie uznanie. Dieťa s ADHD, ktoré je v tretej triede a ledva vie písať vytlačené písmená. Chlapec, ktorý má záchvaty paniky a ktorý sa snaží presedieť jednu triedu, nieto ešte prejsť rušnou chodbou strednej školy, zastaviť sa pri ich skrinke a dostať sa načas na ďalšiu hodinu. Stredoškolák, ktorý sa od škôlky potýka s poruchou učenia čítania. Možno, že niekedy existuje ocenenie „najlepšie“, ale tieto sa nedostanú do novín ani nemajú vlastnú nálepku na nárazníku, ako je čestná rola.
Rodičia a učitelia tvrdo pracujú na tom, aby boli študentom roztlieskavačky, bez ohľadu na to, aký veľký alebo malý je pokrok. To však neznamená, že by ste boli „iní“, keď deti nezapadajú do poľa úspechu.
Prajem si, aby spoločnosť mala rovnaký priestor pre deti, ktorých pokrok nevyzerá ako typický alebo „normálny“. Známky dieťaťa nie sú vždy meradlom úsilia. Existuje množstvo nerovností – schopnosti, rasa, pohlavie a peniaze, aby sme vymenovali aspoň niektoré – ktoré bránia mnohým deťom patriť medzi najviac chválené. Hlavným problémom je, že naše zameranie je také úzke, čo zanecháva veľa detí v prachu.
Nikdy som nebol najlepší z najlepších a tiež nechcem, aby moje deti cítili, že to tak potrebujú. Takýto tlak je nezdravý. Bolo by však pekné, keby existovala (obrazne) povzbudzujúca rally pre deti, ktorým sa jednoducho darí a snažia sa zo všetkých síl? Áno.
Známky a skóre môžu byť nateraz štandardom, ale dúfam, že príde deň, keď nebudú hlavným zameraním. Merať úspech dieťaťa a oznamovať mu, že jeho hodnota je vyjadrená v percentách, nie je správna cesta. Musíme povzbudzovať a povzbudzovať každé dieťa, bez ohľadu na to, kde akademicky sú, a potom sledovať, ako prekvitá spolu so svojimi rovesníkmi.
