V čase písania tohto článku má buď 43 štátov a District of Columbia objednané alebo odporúčané že ich školy zostanú zatvorené po zvyšok školského roka. Predstavitelia v Marylande, Washingtone a Pensylvánii navrhli, že v prípade potreby sa pripravia zostať zatvorení aj na jeseň. Zatiaľ o tom máme celkom dobrú predstavu čo to znamená pre rodičov. Menej jasné je, aký to bude mať dopad na naše deti.
Ani odborníci na vzdelávanie nevedia, ako na to odpovedať – tento druh celoštátneho zatvorenia škôl je doslova bezprecedentný – takže je to skľučujúca otázka, ktorú treba riešiť v jednom kuse. Takže vám poskytneme niekoľko pohľadov na akademické a emocionálne dôsledky študentov, ktorí sú mimo školy päť alebo viac mesiacov.
„Keď sa vrátime späť do normálu, deti budú všetky na rovnakom mieste: všetkým bude chýbať škola; všetci zmeškajú narodeniny; všetkým budú chýbať ich športové tímy, ich kluby, brownies, skauti, všetky tie veci, ktorými boli robí,“ povedal Ron Stolberg, licencovaný klinický psychológ a profesor na Alliant International University Ona vie. "Takže existuje určitá dôvera alebo útecha, keď vieme, že všetci ostatní zažívajú to isté."
Môže to tak byť, keď sa pozrieme na všetky deti ako celok. Vieme tiež, že existuje veľa detí, ktorých nedostatok prístupu k digitálnym zariadeniam a vysokorýchlostnému internetu znamená, že zaostávajú za ostatnými. Školské obvody vynakladajú statočné úsilie, aby deťom dali zariadenia do rúk a internet v ich domácnostiach, často s pomocou firemných darov. Medzitým sú niektoré školy uvádza, že menej ako 25 percent ich študentov sa prihlasuje do svojich online učební. Bez akejkoľvek výučby študenti, ktorí nemajú prístup k online vzdelávaniu (75 % alebo viac), určite začnú svoj ďalší rok za ostatnými. Odborníci vedia z minulosti obmedzené uzávierky v určitých regiónoch (ako v New Orleans počas hurikánu Katrina), že úplné vynechanie školy vedie k nižším výsledkom, nižším mieram ukončenia štúdia a dokonca nižším príjmom v dospelosti.
Medzitým to má stále obrovský vplyv na deti, ktoré majú prístup a sú veľmi zapojené rodičia, ktorí ich chcú vzdelávať doma. Tu sú tri scenáre, od najstrašnejších prípadov detí so špeciálnymi potrebami až po najlepší prípad študentov, ktorí v tejto kríze dostávajú skutočne vzdelanie 21. storočia.
Študenti so špeciálnymi potrebami: Nepohybovať sa vpred, dúfajme, že neklesať
V ideálnom prípade deti s rozdielmi v učení, ktoré už majú Individuálny vzdelávací program (IVP) dostávajú pomoc od svojich učiteľov a terapeutov prostredníctvom videorozhovoru a je to rozumná náhrada.
„Mám klienta s dyslexiou, ktorý dostáva doučovanie, a to sa dá preložiť [na online vzdelávanie], pretože môže robiť cvičenia na obrazovke,“ povedala Aeri Pang, vedúca právnička v advokátskej kancelárii Elisy Hyman. Ona vie.
Pang zastupuje rodiny s nízkymi a strednými príjmami, ktoré musia žalovať ministerstvo v New Yorku Vzdelávanie získať služby, ktoré IEP nemôže poskytnúť. Mnohé z detí jej klientov majú autizmus a sú neverbálne alebo majú iné postihnutia, ktoré si vyžadujú individuálnu fyzickú terapiu, pracovnú terapiu, aplikovanú behaviorálnu terapiu a ďalšie. Toto sú deti, pre ktoré sú obrazovky veľmi slabou náhradou.
"Niektoré deti majú zmyslové problémy a niektoré z nich sa nechcú pozerať na obrazovku," vysvetlil Pang. "Celým zmyslom terapie je mať niekoho pri sebe, individuálneho, niekedy vykonávajúceho sprievodcu."
V takýchto situáciách je povinnosťou opatrovateľa doma viesť cvičenia svojho dieťaťa s diaľkové pokyny od terapeuta, a to všetko pri zabezpečení toho, aby sa ich dieťa nepokúšalo utiecť pred obrazovke. Bez pokračovania oddanej pomoci Pang hovorí, že týmto deťom hrozí regresia.
To je strach, ktorému čelí newyorská mama Susan Cohen pre svojho 8-ročného syna Elliota, ktorý má ochorenie nazývané komplex tuberóznej sklerózy, ktorý spôsobuje rast nezhubných nádorov v jeho mozgu a inde. Hoci má celý deň videosedenia so svojimi viacerými terapeutmi, program sa neustále mení a deň mu komplikuje skutočnosť, že jeho matka sa musí starať aj o jeho malého brata.
„Rutina je pre dieťa so špeciálnymi potrebami oveľa dôležitejšia, pretože všetko závisí od toho, čo sa stane a čo bude ďalej,“ povedala nám. „[Bez školy] je veľmi deregulovaný. Chodí okolo, búcha do stien. Prešiel si obdobím vyzliekania, pretože nevedel, čo iné so sebou robiť. Nakoniec sa s ním doslova prechádzame, kŕmime ho jedlom a liekmi.“
Študenti ako Elliot majú často školu 12 mesiacov v roku, takže mu chýba viac ako len pár mesiacov.
"Nepredpokladám, že sa do leta vrátime," povedal Cohen. „Myšlienka, že by to Elliot robil ešte štyri mesiace, je trochu zničujúca, pretože napriek všetkým plánom vzdelávania na diaľku a teleterapii sa neposúva vpred. V tomto čase nebude robiť pokroky. Moja jediná nádej je, že neustúpi spôsobom, ktorý spôsobí, že bude neprekonateľné dostať sa tam, kde bol.“
Psychológ: Zvládneme to
Samozrejme, že výhľad je oveľa lepší pre deti na hlavnej trati. Okrem ich hlavných akademických pracovníkov Stolberg hovorí, že deti majú zo školy dve ďalšie hlavné výhody: štruktúra od svojich učiteľov a socializácia so svojimi rovesníkmi. Dobrou správou je, že rodičia môžu poskytnúť oboje, a to aj pri zachovaní sociálneho odstupu.
„Vedenie triedy je zručnosť, ktorú sa rodičia nikdy nenaučili,“ povedal Stolberg, ktorý je autorom knihy Učíme deti myslieť. „Deti skutočne reagujú na znalosti [limity] a štruktúru a rozvrh v škole.... Neexistencia štruktúry vytvára u detí pocit úzkosti.“
Dobre, tak konečne vyjdite z plagátovej tabule a urobte si plán.
Pokiaľ ide o druhú časť, je čas zabudnúť na všetko, čo máte prečítajte si o čase pred obrazovkou, aj tak zatiaľ.
"Práve teraz sa nachádzame v období krízy a tieto pravidlá je potrebné zmeniť," povedal. "Tieto deti skutočne potrebujú byť v kontakte s inými deťmi online."
To znamená, že rovnako ako ste si zvykli nastavovať dátumy hier s batoľatami, predškolákmi a deťmi na základnej škole, budete musieť nastaviť veľa videorozhovorov. Napríklad toľko, koľko chcú. Stolberg videl, že to zmierňuje depresiu u svojich malých pacientov.
„Myšlienka, že priateľ je priateľ, má veľkú podporu a nezáleží na tom, či sa s týmto priateľom stretnete osobne alebo prostredníctvom videohry alebo videorozhovoru,“ povedal. „Ľudia potrebujú cítiť, že majú priateľov. Potrebujú cítiť, že sú súčasťou, že majú skupinu, že sú prepojení s ľuďmi.“
Učitelia techniky: Máme to
Niektorí študenti z toho vyjdú skôr ako ostatní. Samozrejme, sú tu deti v luxusných súkromných školách, ktoré poskytujú hodiny živého video vyučovania a deň, ku ktorému majú bezchybný prístup na svojich vlastných počítačoch vo svojich vlastných tichých spálňach spojenia. Ich školská skúsenosť je bližšie k futuristickým videoškolám vesmírneho veku, o ktorých sme si mysleli, že bude online vzdelávanie.
Existuje aj niekoľko verejných škôl, ktoré boli na tento deň pripravené tak blízko, ako sa zdá. To znamená, že ich učitelia integrovali prvky digitálneho vzdelávania do svojich tried už pred pandémiou, takže mali potrebné školenia a technológie na dosah ruky.
V prípade 40 verejných škôl v New Yorku spolupracovalo s Učiteľské centrum pre technológiu a zmenu školy, boli prinajmenšom v procese. Teraz majú tieto školy pripravených odborníkov z centra, ktorí im pomôžu použiť tieto nástroje pre celý ich učebný plán. To znamená, že neposielajú len veľa odkazov na aplikácie a pracovné hárky; vytvárajú veľkolepé projekty.
„Snažíme sa využiť prácu, ktorú sme robili s týmito školami a ktorá zahŕňala pomoc pri vytváraní autentických projektov zameraných na študentov a ukazovania ako implementovať projekty online,“ povedala Ellen Meier, profesorka výpočtovej techniky a vzdelávacej praxe na Teachers College a riaditeľka CTSC. Ona vie. „Bolo to niečo, čo môžu [učitelia] urobiť, pretože im viac vyhovuje technológia a premýšľali o tom, ako urobiť tento druh interaktívnej práce so študentmi, keď plánujú projekty.”
Karen Kirsch Page, asistentka riaditeľa CTSC pre profesionálny rozvoj, nám opísala, ako skupina učiteľov druhého stupňa dáva svojim študentom navrhnúť ihrisko (povzdych, pamätáte si to?). Tento projekt je v súlade so štandardmi Common Core a využíva matematické, inžinierske, anglické jazykové znalosti a spoločenské vedy. Teraz Kirsch Page pomáha učiteľom skúmať rôzne spôsoby, ako nechať študentov postaviť model v reálnom svete z recyklovaných materiálov alebo ho navrhnúť pomocou softvéru na svojich zariadeniach.
„Ak niečo stavajú, možno urobia fotografiu a prenesú ju do aplikácie Google Slides,“ vysvetlila. „Ak to navrhujú v priestore Minecraftu, možno sa ubezpečia, že vedia, ako urobiť snímku obrazovky a vložiť ju do aplikácie, ktorá je možno platformou na tvorbu kníh, aby predviedla svoju prácu.“
Zatiaľ čo Kirsch Page rada opisuje tento digitálny vyučovací štýl ako „vybudovanie stien triedy“, uznáva, že učitelia stále prichádzajú na to, ako nahradiť spätnú väzbu od študentov, ktorú získavali z neverbálnych indícií, povedali im, kedy deti milovali alebo nenávideli úlohu, a či rozumeli tomu, čo učiteľ hovorí. Teraz možno budú musieť používať skupinové videá, emotikony, čety a množstvo otázok, aby sa mohli so svojimi študentmi počas cesty skontaktovať.
Pozrite si tento príspevok na Instagrame
Príspevok zdieľaný verejnými školami v Seattli (@seattlepublicschools)
"Myslím si, že objavujú skutočne zaujímavé aplikácie," povedal Meier. "Myslím si, že budú schopní preniesť veľa z toho, čo vyvinuli počas tohto veľmi smutného obdobia, do svojej ďalšej práce."
Stolberg si tiež myslí, že táto integrácia technológie a vzdelávania bude jedným z pozitívnych výsledkov sociálneho dištancovania. Deti sú čoraz sebavedomejšie vo svojich počítačových zručnostiach, čo zase zvyšuje ich sebavedomie. To je len časť toho, čo môžu deti v tejto dobe získať.
"Tieto deti sa teraz doma učia byť trochu viac autonómne, trochu nezávislejšie," povedal Stolberg. „Viac sa živia. Viac sa zabávajú. Začínajú byť dobrí v elektronike."
Hej, ak to bude pokračovať aj cez jeseň, začneme musieť platiť našim deťom ako domácich IT konzultantov.
Pozor, novo razené domáca škola učitelia: Tu sú niektoré z našich obľúbených aplikácií pre učiť deti čítať.
