Algebra = nie je sranda. Vypnutie do McDonald’s = zábava.
História AP = nie je to zábava. Skrytie v lese s priateľmi počas tretieho bloku = extra zábava.
Chémia = mučenie. Spánok cez tlačidlo odloženého spánku v mäkkej, teplej posteli = absolútna blaženosť.
Váš priemerný stredoškolák by mohol použiť tieto rovnice na vysvetlenie, prečo sa triedy vzdali. Never im. Myslím, samozrejme. Dokonca aj Urkel by si zdriemla na hodine chemie. Ale deti neberú vyučovanie, riskujúc zlé známky a tresty, pretože je to zábavné. Motív je ešte hlbší.
V mojej úlohe trénera života teenagerov vždy pracujem s deťmi na dôvodoch, prečo prestanú chodiť do triedy. Ale aj v mojej predchádzajúcej kariére ako vysoká škola učiteľ, moja trieda nebola nikdy tá, ktorú deti prerušili. Študenti sa prihlásili do mojej triedy z rovnakého dôvodu, prečo sú ochotní so mnou spolupracovať pri koučingu a pri obmedzení tried ostatných učiteľov: pretože chápem, prečo to robia. A pretože namiesto toho, aby som ich káral, pomáham im vyriešiť problém, ktorý je za týmto správaním. Máte tínedžera, ktorý strihá hodiny? Pokračujte v čítaní, aby ste pochopili, prečo to robia a ako im pomôcť zmeniť tento zvyk.
Viac: Chcete sa spojiť so svojim tínedžerom? Vykonajte túto jednoduchú vec
Ich dôvody, prečo sa vyhnúť vyučovaniu, nemusia byť také, ako si myslíte
Tu je najdôležitejšia vec, ktorú je potrebné vedieť: Deti majú legitímny dôvod, prečo sa vyhýbať triede. Možno to nie je to, čo by sme nazvali „dobré“, ale majú svoj dôvod. A ak sme ochotní vžiť sa do ich kože, dokážeme im porozumieť a pomôcť im problém vyriešiť.
Dôvody sa líšia v závislosti od dieťaťa, ale hlavná príčina je 95 percent času sociálna. Buď sa vyhýbajú triede kvôli sociálnemu odmietnutiu (aka šikanovaniu), alebo sa valia s chladnými deťmi, aby získali prijatie.
Ako dospelí sme tak ďaleko za klauzúrnym zúfalstvom na strednej škole, že sme zabudli, aký je to pocit súhlasu našich rovesníkov. Môžeme teda povedať: „Koho zaujíma, čo si kto myslí. Ignorujte ich! Ísť do triedy! Zarobte si svoju budúcnosť! “ a myslíme si, že rozdávame múdrosť. Neboli. Namiesto toho objasňujeme, ako ďaleko sme od reality tínedžerov.
Aby ste sa priblížili realite tínedžerov, pamätajte na toto: U dospievajúcich je prijatie rovesníkom kyslíkom. Ak existuje skupina detí, ktoré verejne ostrakizujú alebo orezávajú dieťa a toto dieťa nemá ani jedno priateľ v miestnosti, aby bolo jasné, že sa niekomu páčia, vojsť do triedy je ako vojsť do a gilotína. A ak sa dieťa cíti byť gilotínované, žiadna zastrelená skupina dospelých ho nebude nútiť ísť.
Na druhej strane, ak bolo dieťa v minulosti vylúčené a zrazu má príležitosť ochladiť sa so sociálnymi vkusotvorcami (v lese, počas hodiny matematiky), chytia túto príležitosť. Pretože to je ich šanca zbaviť sa označenia „porazený“. Nič - ani prepadnuté známky, ani rodičovské tresty, ani iné hrozby - túto šancu neprekoná.
S týmto novým empatickým stavom mysle bude váš prístup k diskusii o triede strihania oveľa lepšie prijatý vašim dospievajúcim. Prejdeme teda k stratégiám a začiatočníkom konverzácie.
Viac: Vyučovanie zodpovednosti tínedžera nemusí byť mučením
Stratégie ako dostať deti späť do triedy
Prvá vec, ktorú deti potrebujú, je odhaliť všetky svoje vnemy; aby im to všetko vymazalo z mozgu. To samo o sebe môže dieťaťu dodať čerstvú bridlicu a dávku optimizmu. Ak chcete otvoriť konverzáciu, povedzte im, že môžu byť veľmi úprimní, že nemáte v úmysle ich „rozveseliť“ alebo „zmeniť ich názor“-a myslite to vážne! Ak naznačíme, že by mali situáciu vnímať inak ako oni - ak si to dokonca myslíme - dospievajúci vycíti Spidey, naším zámerom nie je ich počúvať, ale zmeniť ich a oni sa zavrú dole.
Keď zistíte, že ste tam, aby ste počúvali a rozumeli, dajte dieťaťu otvorené a zvedavé otázky typu: „Keď som bol na strednej škole, bolo pre mňa ťažké nájsť si skutočných priateľov. Aké to je pre teba? " alebo „Aká je sociálna dynamika v tejto škole? Kde máte pocit, že by ste do toho zapadli? “
Ak zdieľajú, že deti sú voči nim zlé, vydávajte pri počúvaní tohto chaosu „zvuky počúvania“. Používajte frázy, ktoré povzbudzujú k hašovaniu, napríklad „Naozaj?“ „Povedz mi viac,“ a „To musí byť nanič.“
V podrobnostiach, ktoré zdieľajú, by ste mohli zachytiť strúhanku, s ktorou by ste mohli postaviť chodník - ale chodník by mal pozostávať z otázok. Nezabudnite, že vašou úlohou je pomôcť dieťaťu odhaliť, čo by chcelo urobiť pre vyriešenie problému, nie nájsť a navrhnúť vlastné riešenia. (Viem. Je to ťažké! Ale funguje to.)
Ak napríklad povedia: „Minulý rok som mal jedného priateľa, ale pohádali sme sa a potom sa pripojila k priemernej skupine priateľov detí“, môžete položiť otázky typu: „Kde ste sa s týmto priateľom stretli? Čo sa ti na sebe páčilo? "
Po nich môžu nasledovať otázky typu: „Tak to znie, že v minulosti ste si našli priateľa v aktivite X. Zaujímalo by ma, či sú vo vašej škole ďalšie skvelé deti, ktoré vykonávajú iné činnosti? “
Ak sa zdá, že odpoveď je na túto možnosť otvorená, môžete sa opýtať: „Existujú činnosti, o ktoré by ste v skutočnosti mali záujem?“ A potom: „Máte niekedy chuť vyskúšať niektorý z nich?“ (Poznámka: otázky. Všetky otázky.)
Ak tam uvidíte záblesk, požiadajte ich, aby popísali, ktoré činnosti znejú dobre a prečo. Čo im bránilo v minulosti v skúmaní tejto činnosti? Čo by bolo potrebné na to, aby ste sa dostali za túto bariéru, aby ste to vyskúšali?
Viac: Teraz môžete sledovať každý pohyb svojho dieťaťa - mali by ste však?
Tento proces kladenia otázok a počúvania odpovedí odhaľuje šťastné možnosti pre dieťa nájsť nové kontakty v škole a vzbudzuje dôveru v prijatie opatrení, ktoré je potrebné vykonať. To je kľúč. Dieťa neškrtne, keď je nadšené do školy. Ale pre väčšinu dospievajúcich neprichádza vzrušenie od akademikov; pochádza zo sociálnych väzieb. U drvivej väčšiny detí, keď sa začne šťastné a sebavedomé spájanie, sa školský príkop zastaví.
