В недавно опубликованном исследовании исследователи клиники Майо определили, что расстройство обучения математике (LD) распространено среди детей школьного возраста.
Результаты показывают, что мальчики чаще имеют проблемы с математикой, чем девочки. Исследование также показывает, что, хотя ребенок может иметь LD по математике и LD по чтению, у значительного процента детей LD только по математике. Фактически, кумулятивная заболеваемость математическим LD до 19 лет колеблется от 6% до 14%, в зависимости от определения математического LD. LD используется для описания кажущейся необъяснимой трудности, с которой сталкивается человек, по крайней мере, со средним интеллектом. приобретение основных академических навыков — навыков, которые необходимы для успеха в школе, на работе и для того, чтобы справляться с жизнью в общий. Результаты опубликованы в сентябрьско-октябрьском выпуске Ambulatory Pediatrics.
«Наше исследование частоты нарушения математики показывает, что нарушение математики является распространенным явлением, поражающим многих детей в какой-то момент их жизни. школьных лет», — говорит Уильям Барбарези, доктор медицинских наук, педиатр, специализирующийся на развитии и поведении клиники Майо, и автор книги изучать. «Наши результаты подтверждают мнение о том, что Math LD — важная проблема, заслуживающая внимания как исследователей, так и воспитатели». Несмотря на общепризнанную важность математики, большинство исследований проблем с обучаемостью сосредоточено на чтение. Распространенность Math LD оценивается где-то от одного процента до шести процентов детей школьного возраста. Исследования по математике LD затруднены из-за различных определений математики LD и плохо определенных критериев для ее идентификации. В большинстве исследований рассматривалась распространенность нарушений математики, игнорируя изменения в группе изучаемых учащихся, что затрудняло определение точного числа детей, страдающих нарушениями математики.
В текущем исследовании исследователи из клиники Мэйо использовали различные определения математических LD, проанализировали школьные записи мальчиков и девочек, зачисленных в государственные и частные школы в Рочестере, штат Миннесота, и изучили информацию из медицинских журналов учащихся. записи. Они также изучили, в какой степени нарушение математики встречается как изолированное расстройство обучения по сравнению с тем, в какой степени оно возникает одновременно с нарушением чтения. Это исследование является первым, в котором измеряется заболеваемость — появление новых случаев — Math LD путем применения последовательных критериев к конкретной популяции в течение длительного времени. Принимая во внимание сосуществование LD по математике и LD по чтению на протяжении всей образовательной программы учащихся. опыта (т. е. с классов К-12), в исследовании представлено более полное описание этого ассоциация.
Знание того, что дети с такой же вероятностью будут иметь проблемы с математикой, как и чтением, делает критически важным, чтобы школьный персонал знал об этом. что, независимо от того, как определяется LD, значительное количество детей с математикой LD не демонстрируют ассоциированного чтения проблемы. Учитывая образовательный акцент на успехи в чтении, стратегии, ориентированные исключительно на выявление детей с плохими достижениями в чтении не сможет определить и предоставить образовательные услуги для многих детей с математикой ЛД.
