Я приехал в эту страну в 19 лет, чтобы поступить в институт. У меня не было детей и не планировал заводить детей долгое время. То, что у меня было, было образование из Тринидада и Тобаго, небольшой страны, школьная система которой была смоделирована по образцу английской, с униформой, строгими правилами и тенденцией ставить академическую успеваемость превыше всего. Как я быстро обнаружил, подход в некоторых школьных системах США отличается. В то время я этого не знал, но это определило мой подход к образованию - не только для меня, но и для моих детей.
Как иммигрант, я давно хотел приспособиться. Я не обязательно хотел быть американцем, но я хотел найти комфорт и легкость в своей новой жизни. Когда я стал родителем, я столкнулся с противоречиями между моим воспитанием в Тринидаде и школьной системой в США. совершенно не осознавая элементарных вещей, таких как возраст, который соотносится с каждым классом (я до сих пор этого не знаю), вся школьная система чувствовала пугает меня.
Я имею определенную привилегию как англоговорящий иммигрант, поэтому я не могу представить, что должны чувствовать родители, которые говорят на английском как на втором языке, когда их дети поступают в школы в США. Несмотря на то, что я живу в этой стране много лет, это чувство иностранца и «непохожести» все еще существует. Но я надеюсь, что смогу использовать свой опыт, чтобы помочь другим мамам-иммигрантам, которые все еще находят свое место в этой стране. Вот некоторые вещи, которые я хотел бы знать об американской школьной системе, когда я только начинал.
У меня сильный голос как у родителя.
Когда я впервые начал взаимодействовать со школьной системой, моим инстинктом было сидеть тихо и слушать. Я не решался задавать вопросы, потому что многого не знал. Вскоре я понял, что занимать место - это нормально, даже если я не знаю, как это пространство выглядит. Можно сказать: «Я этого не понимаю. Не могли бы вы объяснить это? »
Как родитель, я могу защищать своих детей и то, какое образование они заслуживают. Школьные сообщества становятся богаче за счет разнообразия мнений и людей с разным происхождением, которые привносят в школу разные точки зрения. Я хочу учиться, хочу высказаться и выразить свой опыт. Обе вещи верны одновременно, и обе эти вещи делают меня сильным защитником родителей.
Мои дети заслуживают образования, отражающего их культурную принадлежность.
Когда я научилась говорить за себя как мать-иммигрантка, я также узнала, как можно спрашивать о том, чего я хочу, с точки зрения образования моих детей. Конечно, я знакомился с вещами, о которых не знал, например с игровыми подходами. (В дошкольном учреждении моего сына игра использовалась для обучения и развития независимости. Кто знал, что игра может быть такой продуктивной?) Но мне не пришлось ждать, пока я узнаю все, что нужно моим детям, чтобы увидеть свое отражение в их образовании.
Я научился не бояться давать учителям моего сына соответствующие возрасту книги, чтобы они читали классу о его культуре. Я научился спрашивать их о том, что они делают, чтобы отметить праздники, которыми мы дорожим в Тринидаде и Тобаго, такие как Курбан-байрам и Дивали. Когда дети видят свое отражение в окружающей среде, это помогает им почувствовать себя принадлежащими им и что в школе есть место для их культуры.
Для некоторых детей чувство принадлежности к школе не должно быть привилегией. Это должно быть стандартом во всех школьных системах. Школы должны внедрять преподавание с учетом культурных особенностей, которое учит тому, что «связывает студентов культуры, языков и жизненного опыта с тем, что они изучают в школе ».
Мой голос так же важен, как и голос родителей-не иммигрантов.
Поскольку я не был так хорошо знаком с американской школьной системой, я часто оказывался в стороне, когда был рядом с родителями-неиммигрантами, которые, казалось, более непринужденно защищали своих детей. Теперь я поняла, что моя склонность отступать в этих ситуациях отчасти объясняется моим опытом работы в качестве мамы-иммигрантки, а также тенденцией этой страны уделять приоритетное внимание белому цвету.
Прошлой весной я узнал, что мой голос так же важен, как и голос других родителей, даже когда их голос был громче или пытался принизить мой. Я подал петицию, чтобы дать учителям возможность пройти вакцинацию от COVID-19, прежде чем им потребуется вернуться к преподаванию в классе. Многие родители поддержали петицию, но другие были недовольны тем, что я ее подала.
Временами я чувствовал, что кто-нибудь вызовет меня за попытку внести изменения в место, о котором я не знала, и выходила. Но я все равно сделал это и гордился тем, что смог отстаивать безопасность своего школьного сообщества. Я также набрался смелости обратиться к директору школы, когда меня не устраивала питательная ценность школьных обедов. К моему большому удивлению, он был восприимчив к моим отзывам, и я сейчас создаю комитет, чтобы изучить более здоровую пищу для наших детей.
Как мать-иммигрантка, выйти из своей зоны комфорта и игнорировать этот голос, который говорит мне не волновать меня в новом месте, - это постоянная миссия. Так много всего вокруг меня укрепляет веру в то, что я не принадлежу и мне нужно знать свое место. Это давало мне возможность восстановить этот рассказ и раскрыть свой голос.
Лучшие учителя и директора школ находят способ заставить все работать.
Когда я рос, школьная система моей страны была жесткой и негибкой. Когда я стал родителем, я ожидал, что у меня будет подобный опыт в Америке. Но я видел силу смелых и творческих учителей и школьных администраторов - тех, кто знает систему внутри и снаружи и всегда ищут способы мыслить нестандартно, чтобы обеспечить истинное равенство в образовании для всех студенты. Лучшие из них стремятся создать пространство для родителей любого происхождения и опыта, чтобы они могли внести свой вклад в школу и привнести различные культуры и точки зрения в школьную культуру.
Требуется много усилий, чтобы изменить то, что больше не работает для всех детей, и моей семье повезло, что у меня всегда были такие учителя и директора. Эти школьные администраторы делают обучение увлекательным и заставляют таких родителей, как я, чувствовать, что мы принадлежим.
Независимо от моего иммиграционного статуса, я специалист по своему ребенку.
Когда родился мой сын, меня охватил постоянный страх, что его у меня заберут. В немалой степени это произошло потому, что он американец, а я в то время им не был. Я боялась, что люди подумают, что у меня нет права на собственного сына, что я действительно не знала, что делала как молодая мама. Когда он пошел в школу, мне пришлось намеренно избавиться от этого мышления. Мне пришлось научить себя тому, что я являюсь экспертом в отношении своего ребенка, независимо от того, имеют ли учителя и другие школьные администраторы более хорошее образование, чем я в вопросах развития ребенка.
Родителям-иммигрантам важно быть уверенными в том, что вы знаете своего ребенка лучше всех. Исследования показывают что некоторые учителя склонны рассматривать родителей-иммигрантов как менее вовлеченных в жизнь своих детей, хотя на самом деле это не так. Вовлеченность родителей и их общение могут отличаться в зависимости от вашей культуры, и вы можете поддерживать образование своего ребенка так, как вы умеете. Школьные системы должны стать более культурно компетентными и проявить творческий подход, чтобы найти способы, позволяющие сосредоточить внимание не только на потребностях ребенка, но и на его родителях.
Как мама двоих детей, я поняла, что моя самая большая сила - это использование голоса. Как женщина, как мать-иммигрантка, как мать-чернокожая иммигрантка, общество разными способами пытается сказать мне, что мой голос не нужен или неуместен. Нам, мамам-иммигрантам, важно активно отвергать эти представления и работать над тем, чтобы не усвоить то, что общество пытается сделать своим местом в этой стране. Независимо от того, являетесь ли вы без документов, гражданином или чем-то средним, вы принадлежите к этой стране, и ваша защита в качестве родителя не просто важно для вашего ребенка, необходимо создать такую страну, в которой есть место для людей из самых разных фоны.
