На момент написания статьи в 43 штатах и округе Колумбия либо заказано или рекомендовано что их школы остаются закрытыми до конца учебного года. Официальные лица в Мэриленде, Вашингтоне и Пенсильвании предположили, что они также готовятся закрыться осенью в случае необходимости. К настоящему времени у нас есть довольно хорошее представление о что это значит для родителей. Менее ясно, какое влияние это окажет на наших детей.
Даже эксперты в области образования не знают, как ответить на этот вопрос - такое закрытие школ по всей стране является беспрецедентным явлением, поэтому решить эту проблему целиком - непростая задача. Итак, мы собираемся дать вам несколько точек зрения на академические и эмоциональные последствия того, что ученики не посещают школу в течение пяти или более месяцев.
«Когда мы вернемся к нормальной жизни, все дети будут в одном месте: все они будут пропускать школу; все они пропустят дни рождения; они все будут скучать по своим спортивным командам, клубам, домовым, детским скаутам, всем тем вещам, которыми они были - сказал Рон Столберг, лицензированный клинический психолог и профессор Международного университета Alliant. Она знает. «Так что есть некоторая уверенность или утешение в знании того, что все остальные испытывают то же самое».
Это может быть так, когда мы смотрим на всех детей в целом. Мы также знаем, что у многих детей отсутствие доступа к цифровым устройствам и высокоскоростному Интернету означает, что они отстают от других. Школьные округа прилагают отважные усилия, чтобы предоставить детям устройства в руки и доступ к Интернету в их домах, часто с помощью корпоративных пожертвований. Между тем, некоторые школы сообщают, что менее 25 процентов их учеников входят в свои онлайн-классы. Без обучения студенты, не имеющие доступа к онлайн-обучению (75% и более), наверняка начнут свой следующий год позади остальных. Эксперты знают из прошлого ограниченное закрытие в определенных регионах (как в Новом Орлеане во время урагана Катрина) полное отсутствие школы приводит к более низким оценкам, более низким показателям выпускных и даже более низкому доходу взрослых.
Между тем, это по-прежнему оказывает огромное влияние на детей, у которых есть доступ и которые очень вовлечены родители хотят обучать их на дому. Вот три сценария: от самых тяжелых случаев для детей с особыми потребностями до наилучшего исхода для учащихся, которые получают настоящее образование 21 века в условиях этого кризиса.
Студенты с особыми потребностями: не продвигаются вперед, надеюсь, не регрессируют
В идеале, дети с разницей в обучении, у которых уже есть Индивидуальная образовательная программа (IEP) получают помощь от своих учителей и терапевтов через видеочат, и это разумная замена.
«У меня есть клиент с дислексией, который получает репетиторство, и это можно перевести [в онлайн-обучение], потому что вы может выполнять упражнения на экране », - сказала Эйри Панг, управляющий адвокат адвокатского бюро Элизы Хайман. Она знает.
Панг представляет семьи с низким и средним доходом, которые должны подать в суд на городской департамент Нью-Йорка. Образование чтобы получить услуги, которые IEP не может предоставить. Многие из детей ее клиентов страдают аутизмом и невербальны или имеют другие нарушения, требующие индивидуальной физиотерапии, трудотерапии, прикладной поведенческой терапии и многого другого. Это дети, для которых экраны - очень плохая замена.
«У некоторых детей есть сенсорные проблемы, и некоторые из них не хотят смотреть на экран», - объяснил Панг. «Весь смысл терапии в том, чтобы с вами был кто-то один на один, иногда выполняющий руководство из рук в руки».
В таких ситуациях опекун дома должен руководить упражнениями своего ребенка, дистанционные инструкции терапевта, при этом следя за тем, чтобы их ребенок не пытался убежать от экран. Панг говорит, что без постоянной помощи эти дети рискуют регрессировать.
Это страх, с которым сталкивается нью-йоркская мама Сьюзан Коэн из-за своего 8-летнего сына Эллиота, у которого есть заболевание, называемое комплексом туберозного склероза, которое вызывает рост доброкачественных опухолей в его мозгу и других местах. Хотя у него целый день есть видеосеансы с несколькими терапевтами, расписание постоянно меняется, и его день осложняется тем, что его матери также приходится заботиться о его младшем брате.
«Порядок намного важнее для ребенка с особыми потребностями, потому что все зависит от знания того, что происходит и что будет дальше», - сказала она нам. «[Без школы] он очень нерегулируемый. Он ходит, он бьет по стенам. Он прошел через период раздевания, потому что не знал, что еще делать с собой. В итоге мы буквально гуляем с ним, кормили его едой и лекарствами ».
Такие ученики, как Эллиот, часто ходят в школу 12 месяцев в году, поэтому он пропускает больше, чем несколько месяцев.
«Я не думаю, что мы вернемся к лету, - сказал Коэн. «Идея, что Эллиот будет заниматься этим еще четыре месяца, несколько разрушительна, потому что, несмотря на все планы дистанционного обучения и телетерапию, он не продвигается вперед. В этот раз он не собирается продвигаться вперед. Моя единственная надежда состоит в том, что он не регрессирует так, что будет непреодолимо добраться туда, где он был ».
Психолог: Мы с этим справимся
Конечно, перспективы у детей на мейнстриме намного лучше. По словам Столберга, помимо основной учебы, у детей есть еще два основных преимущества, которые дает школа: структура от учителей и общение со сверстниками. Хорошая новость заключается в том, что родители могут обеспечить и то, и другое, даже при сохранении социального дистанцирования.
«Управление классом - это навык, которому родителей никогда не учили», - сказал Столберг, соавтор книги. Учим детей думать. «Дети действительно реагируют на знание [ограничений], структуры и расписания в школе. … Отсутствие структуры вызывает у детей чувство беспокойства ».
Хорошо, так что, наконец, достаньте доску для плакатов и составьте расписание.
Что касается второй части, пора забыть обо всем, что у вас было читать об экранном времени, по крайней мере пока.
«Сейчас мы находимся в периоде кризиса, и эти [экранные] правила необходимо изменить», - сказал он. «Этим детям действительно нужно общаться с другими детьми в Интернете».
Это означает, что так же, как вы обычно устраивали игровые встречи с детьми ясельного, дошкольного и младшего школьного возраста, вам придется настраивать множество видеочатов. Мол, сколько угодно. Штольберг видел, как это облегчает депрессию у своих маленьких пациентов.
«Идея о том, что друг - это друг, пользуется большой поддержкой, и не имеет значения, общаетесь ли вы с этим другом лично, через видеоигру или видеочат», - сказал он. «Людям нужно чувствовать, что у них есть друзья. Им нужно чувствовать, что они включены, что у них есть группа, что они связаны с людьми ».
Технические учителя: у нас есть это
Некоторые студенты собираются выйти из этого раньше других. Конечно, есть дети в модных частных школах, которые часами проводят видеоинструкцию в прямом эфире. день, к которому они могут получить доступ на своих компьютерах в своей тихой спальне через безупречный соединения. Их школьный опыт ближе к футуристическим видеошколам космической эры, которые, как мы думали, может быть онлайн-обучение.
Есть также несколько государственных школ, которые были настолько подготовлены к этому дню, насколько это возможно. То есть их учителя внедряли элементы цифрового обучения в свои классы до пандемии, поэтому у них были необходимые навыки и технологии под рукой.
В случае с 40 государственными школами Нью-Йорка, сотрудничающими с Педагогический колледж Центр технологий и школьных изменений, они, по крайней мере, были в процессе этого. Теперь в этих школах есть специалисты Центра, готовые помочь им использовать эти инструменты для всей учебной программы. Это означает, что они не просто рассылают кучу ссылок на приложения и таблицы; они создают масштабные проекты.
«Мы пытаемся взять на себя ту работу, которую мы выполняли с этими школами, которая заключалась в том, чтобы помогать им разрабатывать ориентированные на учащихся и аутентичные проекты, а также показывать им, как реализовать проекты онлайн », - рассказала Эллен Мейер, профессор вычислительной и образовательной практики педагогического колледжа и директор CTSC. Она знает. «Это то, что [учителя] могут делать, потому что им удобнее работать с технологиями, и они думали о том, как проводить такую интерактивную работу со студентами, когда они планируют проекты ».
Карен Кирш Пейдж, помощник директора CTSC по профессиональному развитию, рассказала нам, как группа учителей второго класса заставляет своих учеников проектировать игровую площадку (вздох, помните?). Этот проект соответствует стандартам Common Core и использует математику, инженерию, знание английского языка и общественные науки. Теперь Кирш Пейдж помогает учителям изучить различные способы побудить учеников построить модель в реальном мире из переработанных материалов или спроектировать ее с помощью программного обеспечения на своих устройствах.
«Если они что-то создают, они могут сделать снимок и добавить его в презентацию Google», - пояснила она. «Если они разрабатывают его в пространстве Minecraft, они могут убедиться, что знают, как сделать снимок экрана и перенести его в приложение, которое может быть платформой для создания книг, чтобы продемонстрировать их работу».
Хотя Кирш Пейдж любит описывать этот цифровой стиль обучения как «возведение стен классной комнаты», она признает, что учителя все еще думают, как заменить обратная связь от учеников, которую они получали от невербальных подсказок, рассказывающая им, когда детям нравится или ненавидит задание, и понимают ли они, что говорит учитель. Теперь им, возможно, придется использовать групповые видео, смайлики, чаты и множество вопросов, чтобы встречаться со своими учениками по пути.
Посмотреть этот пост в Instagram
Сообщение, опубликованное государственными школами Сиэтла (@seattlepublicschools)
«Я думаю, что они открывают для себя действительно интересные приложения», - сказал Мейер. «Я думаю, что они смогут использовать многое из того, что они разработали за это очень печальное время, и использовать их в дальнейшей работе».
Столберг также считает, что интеграция технологий и образования станет одним из положительных результатов социального дистанцирования. Дети становятся более уверенными в своих компьютерных навыках, что, в свою очередь, повышает их самооценку. Это лишь часть того, что дети могут получить в настоящее время.
«Эти дети сейчас дома учатся быть немного более автономными, немного более независимыми», - сказал Столберг. «Они больше себя кормят. Они больше развлекаются. Они хорошо разбираются в электронике.
Эй, если это продолжится и после осени, нам придется платить нашим детям как домашним ИТ-консультантам.
Внимание, новоиспеченный домашнее обучение учителя: вот некоторые из наших любимых приложений для учить детей читать.
