Într-un studiu publicat recent, cercetătorii Clinicii Mayo au stabilit că tulburarea de învățare a matematicii (LD) este frecventă în rândul copiilor de vârstă școlară.
Rezultatele arată că băieții au șanse mai mari să aibă matematică LD decât fetele. Cercetarea indică, de asemenea, că, deși un copil poate avea un LD de matematică și un LD de citit, un procent substanțial de copii au doar LD de matematică. De fapt, incidența cumulativă a matematicii LD până la vârsta de 19 ani variază de la 6% până la 14%, în funcție de definiția Math LD. LD este folosit pentru a descrie dificultatea aparent inexplicabilă pe care o are o persoană cu inteligență cel puțin medie în dobândirea abilităților academice de bază — abilități care sunt esențiale pentru succesul la școală, la locul de muncă și pentru a face față vieții în general. Rezultatele apar in numarul din septembrie-octombrie al Ambulatoriei Pediatrie.
„Cercetarea noastră cu privire la incidența LD matematică indică faptul că LD matematică este comună, afectând mulți copii la un moment dat în timpul lor. ani de școală”, spune William Barbaresi, M.D., medic pediatru de dezvoltare și comportament al Clinicii Mayo și autor al lucrării studiu. „Rezultatele noastre susțin ideea că Math LD este o problemă importantă care merită atenția atât din partea cercetătorilor, cât și din partea cercetătorilor educatori.” În ciuda importanței recunoscute a matematicii, majoritatea cercetărilor privind dizabilitățile de învățare s-au concentrat asupra citind. Prevalența matematicii LD a fost estimată la oriunde de la unu la șase la sută dintre copiii de vârstă școlară. Cercetarea în domeniul matematicii LD a fost împiedicată de definițiile diferite ale matematicii LD și de criteriile slab definite pentru identificarea acesteia. Cele mai multe studii au analizat prevalența LD Matematică, ignorând schimbările din grupul de studenți studiati și făcând dificilă determinarea numărului precis de copii afectați de LD Matematică.
În studiul actual, cercetătorii Clinicii Mayo au folosit diferite definiții ale matematicii LD, au analizat înregistrările școlare ale băieților și fetele s-au înscris la școli publice și private din Rochester, Minnesota și au examinat informațiile din medicină a studenților înregistrări. Ei au analizat, de asemenea, măsura în care Matematica LD apare ca o tulburare de învățare izolată față de măsura în care apare simultan cu Reading LD. Acest studiu este primul care măsoară incidența — apariția de cazuri noi — a matematicii LD prin aplicarea unor criterii consecvente la o anumită populație pe o perioadă lungă de timp. Luând în considerare coexistența Matematică LD și Reading LD în întreaga educație a elevilor experiență (adică din clasele K-12), cercetarea prezintă o descriere mai cuprinzătoare a acesteia asociere.
Știind că copiii sunt la fel de probabil să aibă LD matematică ca și LD Citire, este esențial ca personalul școlii să fie conștient că, indiferent de modul în care este definită LD, un număr semnificativ de copii cu LD matematică nu prezintă lectură asociată Probleme. Având în vedere focalizarea educațională pe realizarea lecturii, strategii care se concentrează exclusiv pe identificarea copiilor cu rezultate slabe la lectură nu vor reuși să identifice și să ofere servicii educaționale pentru mulți copii cu matematică LD.
