În momentul scrierii acestui articol, 43 de state și Districtul Columbia au oricare comandat sau recomandat că școlile lor rămân închise pentru tot restul anului școlar. Oficialii din Maryland, Washington și Pennsylvania au sugerat că se pregătesc să rămână închise și în toamnă, dacă este necesar. Până acum, avem o idee destul de bună ce înseamnă asta pentru părinți. Este mai puțin clar care va fi impactul asupra copiilor noștri.
Nici măcar experții educaționali nu știu cum să răspundă la asta – acest tip de închidere a școlilor la nivel național este literalmente fără precedent – așa că este o problemă descurajantă de abordat într-o singură bucată. Așa că vă vom oferi câteva perspective asupra consecințelor academice și emoționale ale absenței școlii timp de cinci sau mai multe luni.
„Pe măsură ce revenim la normal, toți copiii vor fi în același loc: toți vor lipsi de la școală; toți vor rata zilele de naștere; toți vor fi dor de echipele lor sportive, de cluburile lor, de Brownies, de Cub Scouts, de toate acele lucruri care erau face”, a spus Ron Stolberg, psiholog clinician licențiat și profesor la Universitatea Internațională Alliant Ea stie. „Deci există o oarecare încredere sau confort în a ști că toți ceilalți se confruntă cu același lucru.”
Așa poate fi atunci când ne uităm la toți copiii în ansamblu. De asemenea, știm că există o mulțime de copii a căror lipsă de acces la dispozitive digitale și la internet de mare viteză înseamnă că sunt lăsați în urmă celorlalți. Districtele școlare depun un efort curajos pentru a pune dispozitive în mâinile copiilor și internet în casele lor, adesea cu ajutorul donațiilor corporative. Între timp, unele școli sunt raportând că mai puțin de 25 la sută dintre elevii lor se conectează la sălile de clasă online. Fără nicio instruire, studenții care nu accesează învățarea online (75% sau mai mult) vor începe cu siguranță anul următor în urma celorlalți. Experții știu din trecut închideri limitate în anumite regiuni (ca New Orleans în timpul uraganului Katrina) faptul că lipsa școlii duce în întregime la scoruri mai mici, rate mai mici de absolvire și chiar venituri mai mici ca adulți.
Între timp, acest lucru încă are un impact uriaș asupra copiilor care au acces și foarte implicați părinții care doresc să-i învețe acasă. Iată trei scenarii, de la cele mai grave cazuri de copii cu nevoi speciale până la cel mai bun caz rezultat al studenților care primesc cu adevărat educație în secolul 21 în această criză.
Studenții cu nevoi speciale: Nu merg înainte, sperăm că nu regresează
În mod ideal, copiii cu diferențe de învățare care au deja un Programul de educație individualizat (IEP) primesc ajutor de la profesorii și terapeuții lor prin chat video și este un înlocuitor rezonabil.
„Am un client cu dislexie care primește îndrumare și asta se poate traduce [la învățarea online] pentru că tu pot face exerciții pe ecran”, a declarat Aeri Pang, un avocat director la Biroul de Avocatură al Elisei Hyman. Ea stie.
Pang reprezintă familiile cu venituri mici și medii care trebuie să dea în judecată Departamentul orașului New York Educaţie pentru a obține serviciile pe care un IEP nu le poate oferi. Mulți dintre copiii clienților ei au autism și sunt nonverbali sau au alte dizabilități care necesită terapie fizică individuală, terapie ocupațională, terapie comportamentală aplicată și multe altele. Aceștia sunt copiii pentru care ecranele sunt un înlocuitor foarte slab.
„Unii copii au probleme senzoriale, iar unii dintre ei nu vor să se uite la ecran”, a explicat Pang. „Întregul scop al terapiei este să ai pe cineva alături de tine, unul la unu, uneori să te îndrume mână peste mână.”
În aceste situații, devine responsabilitatea îngrijitorului de acasă să ghideze exercițiile copilului, cu instrucțiuni de la distanță de la terapeut, toate în timp ce se asigură că copilul lor nu încearcă să fugă de ecran. Fără continuarea ajutorului dedicat, Pang spune că acești copii riscă să regreseze.
Aceasta este o teamă cu care se confruntă mama din New York Susan Cohen pentru fiul ei de 8 ani, Elliot, care are o afecțiune numită complex de scleroză tuberoasă care provoacă dezvoltarea tumorilor benigne în creierul său și în alte părți. Deși are ședințe video cu multiplii săi terapeuți toată ziua, programul se schimbă constant, iar ziua lui este complicată de faptul că mama lui trebuie să aibă grijă și de frățiorul său.
„Rutina este mult mai importantă pentru un copil cu nevoi speciale, deoarece totul depinde de faptul că știm ce se întâmplă și ce urmează”, ne-a spus ea. „[Fără școală] este foarte nereglementat. Se plimbă, lovește pereții. A trecut printr-o perioadă de dezbrăcare pentru că nu știa ce altceva să facă cu el însuși. Sfârșim prin a ne plimba literalmente cu el, hrănindu-i cu mâncarea și medicamentele lui.”
Elevii precum Elliot au adesea școala 12 luni pe an, așa că el pierde mai mult decât doar câteva luni.
„Nu presupun că ne vom întoarce până la vară”, a spus Cohen. „Ideea ca Elliot să facă asta încă patru luni este oarecum devastatoare pentru că, în ciuda tuturor planurilor de învățare la distanță și a teleterapiei, el nu merge mai departe. El nu va face progrese în acest timp. Singura mea speranță este ca el să nu regreseze într-un mod care să facă insurmontabil să ajungă acolo unde a fost.”
Psihologul: Vom trece peste asta
Desigur, perspectivele sunt mult mai bune pentru copiii de pe circuitul principal. În afară de profesorii lor de bază, Stolberg spune că există alte două beneficii principale pe care copiii le obțin de la școală: structura de la profesori și socializarea cu colegii lor. Vestea bună este că părinții le pot oferi pe ambele, chiar și în timp ce păstrează distanțarea socială.
„Managementul clasei este o abilitate pe care părinții nu au fost predați niciodată”, a spus Stolberg, care a co-scris cartea. Învățarea copiilor să gândească. „Copiii răspund cu adevărat la cunoașterea [limitelor] și la structura și programul de la școală. … Neavând structură creează un sentiment de anxietate la copii.”
Bine, așa că, în sfârșit, ieși de pe afiș și fă-ți un program.
În ceea ce privește a doua parte, este timpul să uiți tot ce ai citiți despre timpul petrecut pe ecran, deocamdată oricum.
„Suntem într-o perioadă de criză în acest moment și acele reguli [de ecran] trebuie schimbate”, a spus el. „Acești copii chiar trebuie să fie implicați cu alți copii online.”
Aceasta înseamnă că, așa cum obișnuiai să stabilești întâlniri de joacă cu copiii tăi, preșcolari și copiii de școală elementară, va trebui să configurați o mulțime de chat-uri video. Ca, câte vor. Stolberg a văzut acest lucru atenuând depresia la tinerii săi pacienți.
„Există mult sprijin pentru ideea că un prieten este un prieten și nu contează dacă interacționezi cu acel prieten în persoană sau printr-un joc video sau un chat video”, a spus el. „Oamenii trebuie să simtă că au prieteni. Au nevoie să simtă că sunt incluși, că au un grup, că sunt conectați cu oameni.”
Profesorii de tehnologie: Avem asta
Unii studenți vor ieși din asta înaintea altora. Există, desigur, copii din școli private luxoase care oferă ore de instruire video live a zi, pe care le pot accesa pe propriile computere, în propriile lor dormitoare liniștite, fără cusur conexiuni. Experiența lor școlară este mai aproape de școlile video futuriste, din era spațială, despre care credeam că ar fi învățarea online.
Există, de asemenea, unele școli publice care au fost cât se poate de aproape de pregătite pentru această zi. Adică, profesorii lor integraseră elemente de învățare digitală în sălile de clasă înainte de pandemie, așa că aveau pregătirea și tehnologia necesare la îndemână.
În cazul celor 40 de școli publice din New York, parteneriate cu Teachers College Center for Technology and School Change, erau cel puțin în proces de a face acest lucru. Acum, acele școli au experții Centrului pregătiți să le ajute să folosească aceste instrumente pentru întregul lor curriculum. Aceasta înseamnă că nu trimit doar o mulțime de link-uri către aplicații și foi de lucru; ei creează proiecte de ansamblu.
„Încercăm să luăm munca pe care o făceam cu aceste școli, care a implicat să le ajutăm să dezvolte proiecte autentice și centrate pe elev și să le arătăm cum să implementeze proiectele online”, a declarat Ellen Meier, profesor de calcul și practică educațională la Teachers College și directorul CTSC. Ea stie. „A fost ceva ce [profesorii] pot face pentru că sunt mai confortabil cu tehnologia și s-au gândit cum să facă acest tip de lucru interactiv cu studenții în timp ce planifică proiecte.”
Karen Kirsch Page, directorul adjunct pentru dezvoltare profesională al CTSC, ne-a descris modul în care un grup de profesori de clasa a doua îi pun pe elevi să proiecteze un loc de joacă (spin, vă amintiți?). Acest proiect este aliniat cu standardele de bază comune și folosește matematică, inginerie, abilități de limba engleză și studii sociale. Acum, Kirsch Page îi ajută pe profesori să exploreze diferite moduri prin care elevii fie construiesc un model în lumea reală cu materiale reciclate, fie îl proiectează folosind software-ul pe dispozitivele lor.
„Dacă construiesc ceva, s-ar putea să facă o fotografie și să o aducă într-un pachet Google Slides”, a explicat ea. „Dacă îl proiectează într-un spațiu Minecraft, s-ar putea să se asigure că știu cum să facă o captură de ecran și să o aducă într-o aplicație care poate este o platformă de creare de cărți pentru a-și prezenta munca.”
În timp ce lui Kirsch Page îi place să descrie acest stil de predare digitală ca „construirea pereților sălii de clasă”, ea recunoaște că profesorii încă își dau seama cum să înlocuiască feedback-ul de la elevi pe care obișnuiau să le obțină de la indicii nonverbale, spunându-le când copiii iubesc sau urăsc o sarcină și dacă au înțeles ce spune profesorul. Acum, s-ar putea să fie nevoiți să folosească videoclipuri de grup, emoji-uri, chat-uri și o mulțime de întrebări pentru a se informa cu studenții pe parcurs.
Vezi această postare pe Instagram
O postare distribuită de Seattle Public Schools (@seattlepublicschools)
„Cred că ei descoperă niște aplicații cu adevărat interesante”, a spus Meier. „Cred că vor putea prelua o bună parte din ceea ce au dezvoltat în această perioadă foarte tristă și în munca lor de acum înainte.”
Stolberg crede, de asemenea, că această integrare a tehnologiei și a educației va fi unul dintre rezultatele pozitive ale distanțării sociale. Copiii devin din ce în ce mai încrezători în abilitățile lor de calculator, ceea ce, la rândul său, le crește stima de sine. Aceasta este doar o parte din ceea ce pot câștiga copiii în acest moment.
„Acești copii de acasă acum învață să fie puțin mai autonomi, puțin mai independenți”, a spus Stolberg. „Se hrănesc mai mult. Ei se distreaza mai mult. Devin buni la electronică.”
Hei, dacă asta continuă și după toamnă, vom începe să fim nevoiți să plătim copiii noștri ca consultanți IT acasă.
Atentie, nou batut școală acasă profesori: Iată câteva dintre aplicațiile noastre preferate pentru învățând copiii să citească.
