Un om de știință de frunte care încearcă să înțeleagă și să trateze autism suspectează că eșecul de a se angaja în astfel de activități sociale normale, cum ar fi privirea la fața unui părinte sau ascultarea sunetelor vorbirii timpuriu în viață poate ajuta la explicarea deficiențelor profunde în dezvoltarea socială și a limbajului prezentate de majoritatea copiilor cu tulburare.
[Nota editorului (a spus editorul fiind părintele unui copil autist): Mulți oameni devin foarte supărați în legătură cu acest articol, poate pentru că nu îl citesc în întregime. Nu considerăm că declarațiile autoarei constituie un atac la adresa părinților și nici nu sugerează că mamele și tații nu își îngrijesc copiii în mod corespunzător. Mai degrabă, credem că este să observăm că copiii cu autism înșiși nu se angajează în multe activități sociale pe cont propriu, fără influență externă. Autorul afirmă: „Sugarul sau copilul mic cu autism pare să nu aibă o preferință sau interes normal pentru informațiile sociale și lingvistice și nu reușește. să se ocupe activ de alți oameni.” Sentimentul nostru este că această informație are valoare pentru părinți prin discutarea modalităților în care pot încuraja interacțiunea - mai mult decât ar fi necesar pentru un copil „tipic” și, de asemenea, contrar preferințelor copilului autist - asistând astfel copilul lor dezvoltare. Orice comentarii despre conținutul acestui articol ar trebui direcționate către cercetători.]
Geraldine Dawson, directorul Centrului pentru Autism de la Universitatea din Washington, a ținut discursul principal la cea de-a 4-a întâlnire internațională pentru cercetarea autismului. Întâlnirea a atras oameni de știință de frunte din întreaga lume, care au discutat despre cercetarea genetică factori, cercetarea creierului, noi tratamente și potențiali factori de mediu implicați în dezvoltarea autism.
Dawson, de asemenea, profesor de psihologie UW, a declarat că echipa ei a început să testeze un nou program de intervenție pentru copiii mici cu autism care nu are doar un accent dublu pe limbaj și dezvoltarea cognitivă, dar promovează și relația emoțională dintre un copil și ceilalți oameni.
„Examinăm dacă această intervenție foarte timpurie care se concentrează pe implicarea socială modifică cursul dezvoltării”, a spus ea. „Ca parte a rezultatelor noastre, vom examina răspunsurile creierului copilului la stimulii sociali. Sperăm să descoperim că intervenția noastră nu afectează doar comportamentul, ci și modifică traiectoria dezvoltării timpurii a creierului către una mai normală.”
Cele mai multe intervenții pentru copiii cu autism sunt concepute pentru copiii de vârstă preșcolară sau mai mari și există puține astfel de programe pentru copii mici. Programul UW, cu toate acestea, tratează copiii la fel de tineri pe cât cercetătorii pot diagnostica în mod fiabil cu autism, unii de doar 18 luni. Programul a fost conceput cu asistența lui Sally Rogers, profesor de psihiatrie la Centrul de Științe ale Sănătății de la Universitatea din Colorado.
Programul de intervenție este intensiv, rulând între 25 și 30 de ore pe săptămână pe o perioadă de doi ani. Acesta implică abilități cognitive și motorii și, de asemenea, are un accent puternic pe relațiile emoționale și sociale, a spus Dawson. Intervenția include lucruri precum copiii care joacă jocuri care încurajează activități sociale cu părinții lor sau cu un terapeut. Jocurile sunt modelate după jocurile tipice părinți-copil, cum ar fi torta, care se concentrează pe comunicarea și distracția comună.
Studiile anterioare ale lui Dawson și colegii ei au arătat că copiii de vârstă preșcolară cu autism nu arată răspunsuri tipice ale creierului la fețe și sunete de vorbire, dar au răspunsuri normale față de obiecte. Până la vârsta de 7 sau 8 luni, undele cerebrale ale unui copil care se dezvoltă în mod obișnuit înregistrează diferențe între două sunete de vorbire și dintre fețele familiare și necunoscute. Copiii cu autism, insa, nu prezinta astfel de diferente la varsta de 3 si 4 ani.
Alte cercetări au arătat că dezvoltarea normală a sistemelor creierului implicate în vorbire și percepția feței necesită o stimulare timpurie. Dawson a spus că un studiu asupra sugarilor americani expuși la sunetele chinezei mandarine, condus de colega Patricia Kuhl, co-director al Institutului UW pentru Învățare și Științe ale Creierului, are implicații importante pentru înțelegere autism.
În acel studiu, grupurilor de sugari de 9 luni li sa arătat exact același material în mandarină. Un grup a avut materialul prezentat personal de un vorbitor de mandarină cu care ar putea interacționa social. Celălalt grup a văzut difuzorul doar pe o casetă video. Doar creierul copiilor expuși la vorbitor cu care ar putea interacționa social a învățat să distingă diferite sunete în mandarină.
În mod similar, copiii cu autism nu sunt capabili să distingă sunetele englezești, potrivit lui Dawson.
„Pentru ca percepția vorbirii să se dezvolte normal, un bebeluș nu numai că trebuie să audă sunetele vorbirii, ci și copilul trebuie să fie implicat activ în interacțiunea socială care implică vorbire. Cu alte cuvinte, relația emoțională și socială este esențială pentru dezvoltarea normală a creierului social și lingvistic. Bebelusul sau copilul mic cu autism pare să nu aibă o preferință sau interes normal pentru informațiile sociale și lingvistice și nu reușește să se ocupe în mod activ de alte persoane”, a spus ea.
Dawson speră că, prin învățarea copiilor cu autism cum să interacționeze social, acest lucru va influența modul în care creierul copiilor procesează limbajul și informațiile faciale.
