Buck Minor, kowboj z naszego rancza, zawsze mawiał: „Jeśli uczysz zwierzę podłości lub okrucieństwa, nie zdziw się, jeśli zwierzę pamięta podłości i okrucieństwa i zapomina lekcji!” Jego wypowiedź po raz pierwszy skłoniła mnie do zbadania skuteczności kary jako narzędzia zmiany człowieka zachowanie. Oto, co znalazłem, kiedy przeprowadziłem śledztwo.
Najpierw zdefiniujmy karę na potrzeby naszej dyskusji: Kara będzie uważana za każdą sztucznie stworzoną konsekwencję za dane zachowanie. (Ta definicja obejmowałaby wtedy wszelkie lanie, uziemienie, wysłanie do sypialni, odebranie przywilejów, wstrzymanie zasiłku, przerwę w pracy itp.)
Kara gwarantuje odpowiedź „odpychającą” we wszystkich następujących sytuacjach
(Odpowiedź „odpychająca” jest po prostu naturalnym ludzkim oporem przed zmianą. Za każdym razem, gdy ktoś próbuje zmienić zachowanie dziecka, dziecko będzie się opierać. Dodaj karę, a zapewnisz sobie większą odporność na zmiany.)
Kara usuwa koncentrację zarówno „karzącego”, jak i „ukaranego” z danego zachowania. Kiedy rodzic ucieka się do kary, zarówno rodzic, jak i dziecko zaczynają zwracać uwagę na karę, jej sprawiedliwość i jej egzekwowanie. Pozwala to dziecku przestać myśleć o procesie decyzyjnym, który w pierwszej kolejności przyniósł negatywne konsekwencje. Następnie dziecko nie jest zaangażowane w tworzenie nowego procesu myślowego, który następnym razem przyniesie lepsze decyzje i wyniki. Dziecko z klapsami będzie myślało o tym, jak boli go brzuszek i jak chce uciec z domu, ale rzadko zastanawia się, jak się odpowiednio zachowywać.
Kara skupia gniew na „karze”. Kiedy uciekamy się do kary, dzieci stają się kimś innym wściekli lub kogoś innego, kogo można winić, a kiedy są wściekli, nie muszą stawiać czoła własnemu zachowaniu i konsekwencje. Wynikająca z tego złość przerywa odpowiedzialną myśl zarówno o dziecku, jak i rodzica. Dziecko wysłane do swojego pokoju rzadko lub nigdy nie będzie myślało o tym, jak właściwie się zachowywać, ale raczej o tym, jak niesprawiedliwi są jego rodzice lub jakaś równie negatywna idea.
Zachowanie wywołane karą „wygasa” szybko
W przypadku braku kary powraca negatywne zachowanie. Zachowanie ukształtowane przez karę zniknie wkrótce po zniknięciu kary ponieważ dziecko nie zostało uwzględnione w rozumowaniu i osobistej rentowności w pożądanym zachowaniu. Dziecko, które dostało lanie za bieganie przy basenie, rozejrzy się wokół, aby zobaczyć, czy ktoś nie patrzy i nie znajdzie nikogo, że nie zacznie biec. Staje się grą, w której nie da się złapać.
Kara więzi „karzącego” w utrzymywaniu harmonogramu kar. „Ty stworzyłeś zasady, teraz musisz je egzekwować”. Celem powinno być umożliwienie wymuszenia naturalnych negatywnych konsekwencji zachowania dziecka. Kiedy wprowadzasz karę, dziecko może zamienić ją w grę polegającą na sprawdzaniu, ile może ujść mu na sucho, a ty go nie złapiesz. Uziemiony nastolatek będzie stale prosić o wyjście, aby stale testować wolę rodzica do podążania. W celu wyegzekwowania uziemienia rodzic jest również ugruntowany obowiązkiem zapewnienia zgodności.
Karanie nie uczy odpowiedzialności
„Punisher” (rodzic) jest odpowiedzialny za dopilnowanie, aby zachowanie dziecka uległo zmianie. Jeśli stosujesz karę, przez swoje działania przyjąłeś odpowiedzialność za zachowanie swojego dziecka. Twoje działania mówią głośno i wyraźnie: „Nie masz kontroli, ja jestem”. Jeśli akceptujesz odpowiedzialność za zachowanie swojego dziecka wtedy będzie musiał nauczyć się rozliczania, gdy jest poza twoim wpływem, a świat zewnętrzny jest trudny nauczyciel! Dziecko, które otrzymuje lanie za to, że jest wredne dla rodzeństwa, po prostu dowiaduje się, że uderza największa osoba i nie przyjmuje odpowiedzialności za decyzję o uprzejmym działaniu, ponieważ jest to dobry sposób działania… nawet dorośli nie działają w ten sposób.
Przede wszystkim kara odbiera dziecku prawo do doświadczania rzeczywistych konsekwencji swoich działań. Nagrodą za dobre wyniki są… dobre wyniki. Rzadko musimy zapewnić nagrodę i to samo dotyczy słabych wyników. Karą za słabą wydajność jest… słaba wydajność. Jako rodzice musimy zwracać uwagę na negatywne konsekwencje tkwiące w ich negatywnym zachowaniu, nie musimy tworzyć nowych. Możemy bardzo pomóc naszym dzieciom, jeśli pomożemy im przewidzieć potencjalne problemy i naturalne konsekwencje niektórych z ich ewentualnych decyzji.
Konsekwencją bycia złośliwym dla rodzeństwa jest to, że dziecko sprawiło, że ktoś inny poczuł się źle i był postrzegany jako złośliwy. Wskaż to wyraźnie dziecku, jednocześnie prowadząc je w odpowiednich działaniach. Kiedy uciekasz się do kary, dziecko po prostu wywnioskuje, że przez twoje działanie jesteś gorszy od nich. (Jeśli zachowujesz się w gniewie, mogą mieć rację!) Uwaga: Istnieje kilka sytuacji, w których nierozsądne jest pozwalanie dzieciom na naturalne konsekwencje ich własnych słabych wyników. Jeśli jest to nielegalne, niemoralne lub zagrażające życiu, musimy działać jako dorośli w ich świecie i wkroczyć, aby zapobiec poważnym obrażeniom, uwięzieniu lub naruszeniu społecznych zasad przyzwoitości.
Jeśli użyjesz kary jako narzędzia, może to zadziałać, aby zatrzymać określone działanie. Jeśli wyślesz walczącego dzieciaka do jego pokoju, może przestać walczyć o natychmiastowy prezent. Czasami jest to konieczne. Błąd pojawia się, gdy myślimy, że kara nauczyła dziecko, co robić w następnej sytuacji. Nauczyło dziecko NIE robić czegoś… ale nie nauczyło go, co robić! To jest nasza praca jako rodziców… naucz ich, co robić i jak się na to zdecydować!
Kara za słabe wyniki to… słabe wyniki! Nagrodą za dobre wyniki jest… Dobra wydajność! „Obowiązkiem dorosłych nie jest tworzenie nowych kar, ale raczej wskazywanie negatywnych konsekwencji nieodłącznych negatywnych działań dziecka… i sugerowanie pozytywnych alternatyw”.
Uwaga końcowa: jeśli jest to pierwszy nasz artykuł, który przeczytałeś, możesz mieć wrażenie, że zalecaliśmy wyrzucenie jednego z najczęściej używanych narzędzi do pracy z dziećmi. Aby użyć narzędzi i umiejętności zamiast kary, zdobądź kopie poprzednich artykułów lub poświęć trochę czasu na zapoznanie się z naszym program wychowawczy i znajdziesz wiele „technik zastępczych”.
