W niedawno opublikowanym badaniu naukowcy z Mayo Clinic ustalili, że zaburzenie uczenia się matematyki (LD) jest powszechne wśród dzieci w wieku szkolnym.
Wyniki pokazują, że chłopcy częściej mają problemy z matematyką niż dziewczęta. Badania wskazują również, że chociaż dziecko może mieć LD z matematyki i LD z czytania, znaczny odsetek dzieci ma tylko LD z matematyki. W rzeczywistości skumulowana częstość występowania Math LD do 19 roku życia waha się od 6% do nawet 14%, w zależności od definicji Math LD. LD jest używane do opisania pozornie niewyjaśnionych trudności, z jakimi boryka się osoba o co najmniej przeciętnej inteligencji nabycie podstawowych umiejętności akademickich — umiejętności niezbędnych do odniesienia sukcesu w szkole, pracy i radzenia sobie w życiu ogólny. Wyniki pojawiają się we wrześniowo-październikowym wydaniu Ambulatory Pediatrics.
„Nasze badania dotyczące częstości występowania zaburzeń matematycznych wskazują, że zaburzenia matematyczne są powszechne i dotykają wiele dzieci na pewnym etapie ich życia. lat szkolnych” — mówi William Barbaresi, lekarz medycyny, pediatra zajmujący się rozwojem i zachowaniem w klinice Mayo oraz autor badanie. „Nasze wyniki potwierdzają pogląd, że matematyka LD jest ważnym problemem, który zasługuje na uwagę zarówno naukowców, jak i naukowców wychowawcy”. Pomimo uznanego znaczenia matematyki, większość badań nad trudnościami w uczeniu się skupiała się na czytanie. Częstość występowania matematycznego upośledzenia umysłowego oszacowano na od jednego do sześciu procent dzieci w wieku szkolnym. Badania nad Math LD były utrudnione przez różne definicje Math LD i słabo zdefiniowane kryteria jego identyfikacji. Większość badań dotyczyła rozpowszechnienia Math LD, ignorując zmiany w badanej grupie uczniów i utrudniając określenie dokładnej liczby dzieci dotkniętych Math LD.
W bieżącym badaniu naukowcy z Mayo Clinic wykorzystali różne definicje Math LD, przeanalizowali zapisy szkolne chłopców i dziewcząt zapisanych do szkół publicznych i prywatnych w Rochester w stanie Minnesota, i zbadała informacje medyczne uczniów dokumentacja. Przyjrzeli się również, w jakim stopniu matematyczna LD występuje jako izolowane zaburzenie uczenia się w porównaniu do stopnia, w jakim występuje jednocześnie z LD w czytaniu. To badanie jest pierwszym, które mierzy częstość występowania — występowanie nowych przypadków — Math LD poprzez zastosowanie spójnych kryteriów do określonej populacji przez długi czas. Biorąc pod uwagę współistnienie matematyki LD i czytania LD w całej edukacji uczniów doświadczenia (tj. od klas K-12), badania przedstawiają ten temat szerzej stowarzyszenie.
Świadomość, że dzieci są równie podatne na problemy z matematyką, jak z czytaniem, sprawia, że pracownicy szkoły muszą być świadomi że niezależnie od tego, jak zdefiniowano LD, znaczna liczba dzieci z LD z matematyki nie wykazuje skojarzonego czytania problemy. Biorąc pod uwagę nacisk edukacyjny na osiągnięcia w czytaniu, strategie koncentrujące się wyłącznie na identyfikacji dzieci ze słabymi wynikami w czytaniu nie będzie w stanie zidentyfikować i zapewnić usług edukacyjnych dla wielu dzieci z matematyką LD.
