Jeśli kupisz niezależnie oceniony produkt lub usługę za pośrednictwem łącza na naszej stronie internetowej, SheKnows może otrzymać prowizję partnerską.
Początek nowego roku szkolnego niesie ze sobą wszystkie emocje: podekscytowanie, nadzieję, radość i stres. Memy sprzed COVID-19, przedstawiające rodziców tańczących radośnie, wyrzucających dzieci za drzwi – zachwyconych, że wakacje się skończyły – ponownie zaleją Internet. Struktura ponownie zapanuje, a separacja rodziców i dzieci zostanie wznowiona. Pandemia przewrócił stare czasy, przy czym wielu rodziców nadal pracuje z domu, a niektóre dzieci nadal uczęszczać do szkoły zdalnie. Teraz powrót do szkoły ma inne znaczenie dla rodzin, zwłaszcza tych, w których uczniowie są różnorodni neurologicznie.
Jako matka wschodzącej czwartej klasy z ADHD i zaburzenia przetwarzania sensorycznego, jestem pełen nadziei i niepokoju. Mam nadzieję, że odpoczynek, relaks i codzienne zajęcia wyrównawcze wypełnią luki w jej edukacji. Nawet przy doskonałych nauczycielach pandemia doprowadziła do
utrata nauki, gdzie najbardziej ucierpiały dzieci zróżnicowane neurologicznie i biedne. Trzy lata później naród nadal boryka się ze skutkami zamknięcia szkół, chorób, depresji, niepokoju, noszenia i zdejmowania masek. Kobiety z dziećmi i bez dzieci wzięły na siebie ciężar pandemii — a wiele z nich nadal boryka się z problemami ekonomicznymi.Nawet gdy nastawiałam córkę na udany początek roku szkolnego, martwię się o powtórkę ostatniego kwartału trzeciej klasy. Podczas gdy poranki przebiegały gładko, popołudnia były wypełnione regresywnymi zachowaniami, e-mailami od nauczycieli, niekompletnymi projekty, spotkania zespołu z nauczycielami, terapeutami i psychologami szkolnymi, załamania i zuchwałość w szkole iw domu. Nie wyobrażam sobie ponownego znoszenia tego, ale rozumiem, że postęp w leczeniu neurologicznie zróżnicowanych dzieci jest nieliniowy. Bez względu na to, co zrobię, jazda kolejką górską będzie trwała, więc odpowiednio się przygotowuję.
Po pierwsze… skup się na mocnych stronach
Nie czytaj karty raportu końcowego. Sposób, w jaki dziecko zakończyło poprzedni rok szkolny, często decyduje o tym, jak rodzice myślą o nadchodzącym roku. Być może karta raportu końcowego była wypełniona niskimi ocenami, negatywnymi komentarzami lub tymi samymi uwagami dotyczącymi problemów behawioralnych, braku wytrzymałości i / lub niespełnionych standardów. Dzielenie się nią z dzieckiem może negatywnie wpłynąć na jego samoocenę i sprawić, że rodzice poczują się jak nieudacznicy. Dzieci z inaczej okablowany nie można oczekiwać, że mózgi będą działać na tym samym poziomie, co inne dzieci. „C” może być ogromnym osiągnięciem dla studentki, która spędziła rok na zmianie ławki, ponieważ nie mogła usiedzieć w miejscu. „Może twoje dziecko miało niski wynik w czytaniu, ponieważ nie przeczytało tylu książek, co jego rówieśnicy, ale opanowało umiejętność rozdzielania postaci. To znaczące osiągnięcie” – mówi dr Lisa Marsh, rodzic i pedagog na poziomie uniwersyteckim, która zwraca również uwagę: „Oceny różnią się w zależności od szkoły, więc „C” w jednej szkole może być więcej warte gdzie indziej."
Spotkaj się z nauczycielami
Przed rozpoczęciem szkoły lub w ciągu pierwszych kilku tygodni spotkaj się z nauczycielem dziecka. Poinformuj ich, kim jest twoje dziecko. Podaj wystarczającą ilość informacji o czynnikach wyzwalających, takich jak głód lub zmęczenie, oraz o strategiach — na przykład zezwalając na przerwy — aby nauczyciel mógł dostosować lekcje, które działają w kierunku końcowego wyniku. Według Debbie Reber, autorki m.in Inaczej okablowany, „Kiedy dziecko jest neurodywergentne, zarówno ono, jak i szkoła odnoszą korzyści, gdy kluczowe informacje o mocnych stronach dziecka i potencjalnych wyzwaniach są przekazywane z wyprzedzeniem. Ponieważ ostatecznie chcemy, aby nasze dzieci były postrzegane i wspierane za to, kim są, i chcemy, aby nauczyciele mieli narzędzia, które im w tym pomogą”.
Uzgodnij, co działa dla twojego dziecka
Każdy poziom wymaga pewnych umiejętności, a uczniowie zazwyczaj znajdują się na różnych poziomach na początku roku szkolnego, co wymaga od nauczycieli nauczania do połowy. Tam, gdzie opanowanie dodawania w trzech miejscach, przegrupowania i zapożyczeń było wymogiem trzeciej klasy, można oczekiwać, że uczniowie czwartej i piątej klasy będą dzielić, obliczać ułamki dziesiętne i rozszyfrowywać zadania tekstowe. Niektóre dzieci łatwo się przyzwyczają; inni potrzebują więcej czasu, a uczniowie zróżnicowani neurologicznie mogą potrzebować nauczania tych umiejętności w mniejszych częściach. Ich mistrzostwo może przyjść później niż innych i to jest w porządku. Poproś o osiągalne punkty odniesienia dla swojego dziecka, aby odniosło sukces. Małe zwycięstwa oznaczają wyższą samoocenę, która może motywować ich do dalszych prób. Proszenie o to, czego potrzebują, nie jest formą faworyzowania; jest to raczej realna szansa na rozwój Twojego dziecka. Rodzice mogą również zasugerować, aby nieukończone zadania odesłać do domu w celu ich uzupełnienia. Uznałem, że jest to pomocne dla mojej córki, dla której pisanie w ramach ograniczeń czasowych było wyzwaniem.
Stwórz system nagród
Moja córka uwielbia rysować i byłaby tak pochłonięta swoim osobistym projektem, że nie chciała przerywać studiów społecznych. Wkrótce jej ulubione zajęcie stało się rozrywką, co było naturalną konsekwencją skrócenia czasu na sztukę. Moje zwykle słodkie dziecko zareagowało negatywnie, co wywołało sesję strategiczną z nauczycielami. Umówiliśmy się, że będzie mogła rysować przez kilka minut pod koniec nauk społecznych lub matematyki, o ile wykona (najlepiej jak potrafi) to zadanie. Ten kompromis był korzystny dla wszystkich, ponieważ moja córka została nagrodzona za wytrwanie w zadaniu, a jej nauczyciele mogli wykonywać swoją pracę. Bądź chętny do oferowania lub przyjmowania sugestii, które wspierają twoje dziecko i uczciwość całej klasy. I bądź kreatywny. To, co działa przez kilka tygodni, może nie działać później.
Zarządzaj oczekiwaniami
W wieku 9 lat moja córka jest oficjalnie nastolatką. Kiedy się starzeje i hormony zaczynają szaleć, wiem, że początek szkoły będzie obarczony niepewnością społeczną i emocjonalną. Zwróciłem się do psychoterapeuty, pedagoga szkolnego i autora Sprawy Gimnazjum, Phyllis Fagell, LCPC w celu uzyskania porady. „Wszystkie nastolatki czują się niezręcznie, nawet te najbardziej uzdolnione społecznie. Zapobiegawczo daj im znać, że każdy gimnazjalista zostanie porzucony przez znajomego — nie dlatego, że tak jest coś jest z nimi nie tak, ale dlatego, że właśnie wtedy dzieci dowiadują się, jak zostać dobrym przyjacielem i jak nim być” – powiedziała powiedział.
Innym sposobem na pokonanie barier na rzecz udanego roku szkolnego jest nawiązanie współpracy z nauczycielem dziecka, pielęgniarką i psychologiem szkolnym. Takie podejście zespołowe zapewnia dodatkową warstwę wsparcia dla całej rodziny. Daj też nauczycielom czas na poznanie Twojego dziecka jako jednostki, zwłaszcza jeśli klasa jest duża. Załóż, że nauczyciel chce dla twojego dziecka jak najlepiej i bądź przygotowany na to, że będzie stronniczy, jeśli uważasz, że twoje dziecko jest karane zamiast wspierane. (Niestety zbyt często dzieje się tak w przypadku dzieci rasy czarnej i brązowej w szkole.) Skontaktuj się z pediatrą i/lub terapeutą Twojego dziecka w sprawie ponownej oceny diagnozy. Tak jak dzieci rosną fizycznie, ich mózgi przechodzą zmiany, które wymagają różnych interwencji terapeutycznych, a także rozpoczęcia lub zakończenia leczenia psychotropowego.
Ten trzeci rok szkolny związany z pandemią będzie wymagał udziału wszystkich, w tym uczniów z różnymi neurologicznie problemami. Ponieważ każdy dzień przynosi nową normę niepewności i różne warianty COVID-19, dzieci muszą zaakceptować swój plan edukacyjny. Muszą czuć się uprawnieni do obrony, prosząc o powtórzenie wskazówek lub szansę na rozciąganie. Rodzice mogą wesprzeć te wysiłki, odgrywając scenariusze przed lub po lekcjach.
Świadomość, że dzieci zróżnicowane neurologicznie mają swój własny harmonogram i że sukces każdego dziecka wygląda inaczej, pomoże rodzicom spokojnie wejść w nowy rok szkolny. Nie zapomnij oddychać; to jest długa gra.
