Zeszłego lata Elisabeth*, mama mieszkająca w Nowym Jorku, zaczęła zauważać, że jej dwunastoletnia córka nie dogaduje się z najlepszą przyjaciółką. Dziewczynki były ze sobą blisko przez ostatnie cztery lata, jednak trzymając się dystansu towarzyskiego, SMS-y zastąpiły wycieczki do centrum handlowego i noclegi, maskując w ten sposób oznaki rozłamu.
„Małe sprzeczki zaczęły narastać nad tekstem, ale nie było żadnych niuansów twarzą w twarz, które mogłyby złagodzić rzeczy” – zauważyła Elisabeth. W końcu nieporozumienia przerodziły się w zranione uczucia, których nie mogły naprawić telefony i pospiesznie zorganizowana zabawa na świeżym powietrzu. I podczas gdy dziewczyny wracają w tym miesiącu do szkoły, ich przyjaźń nie wyzdrowiał.
Eksperci przyczynili się do niepowodzeń w nauce i zdrowiu psychicznym dzieci w związku z pandemią – i słusznie. Ale interakcja społeczna, kluczowy element rozwoju dziecka, to kolejny temat, który warto zbadać. W zeszłym roku sieci przyjaciół skurczyły się z powodu dystansu społecznego, kapsuł pandemicznych i małych kohort w klasie; Wiadomo, że technologia wideokonferencji, będąca wygodnym i bezpiecznym zamiennikiem interakcji osobistej, jest znana:
wypaczać kontekst i ingerować w sygnały społeczne. Dla niektórych Dziecirezultatem było poczucie niezręczności z dawnymi bliskimi przyjaciółmi lub, jak w przypadku córki Elisabeth, całkowity koniec związków. A ponieważ w tym roku nasze dzieci wracają do szkoły osobiście, problemy te mogą być najważniejsze.Będziemy musieli zobaczyć, jak doszło do pandemii wpłynęło na rozwój społeczny dzieci, jednak niedawne badanie wśród 3000 uczniów gimnazjów i szkół średnich przeprowadzone przez firmę zajmującą się platformą edukacyjną Mózgowo ma charakter informacyjny: Zapytani o to, czym uczniowie byli najmniej podekscytowani w tym roku: 16,4 powiedziało, że przebywa w grupie ludzi (dla starszych dzieci powodem był „lęk społeczny”); 14,4 procent wspomniało o zastraszaniu lub „dramatach szkolnych”. A 57,1% rodziców twierdzi, że martwi się wpływem izolacji na rozwój społeczny i emocjonalny dzieci w ciągu roku szkolnego.
„W mojej praktyce widzę, że dzieci są ogólnie podekscytowane powrotem do szkoły i spotkaniem z przyjaciółmi, ale inni, szczególnie ci, którzy byli prześladowani lub którzy nie doświadczyli szkoły jako środowiska wychowawczego, smutniej wracają ”, psychiatra z Houston w Teksasie Dr Dawn Brown mówi SheWis. „Inne dzieci nie są pewne, jak się czuć”. I Dr Fran Walfish, psychoterapeuta z Beverly Hills i autor Samoświadomy rodzic, mówi SheKnows, że niepokój o akceptację rówieśników jest problemem dla uczniów, w tym tych rozpoczynających nową szkołę i przechodzących na wyższe poziomy. „Niektórzy martwią się: „A co, jeśli nie mam grupy, z którą mogę usiąść podczas lunchu?” ona mówi.
Dzieci będą potrzebowały czasu, aby się przystosować, mówi Brown. „Na placu zabaw lub w klasie pojawi się nowa normalność, gdy dzieci udoskonalą miękkie umiejętności, takie jak dzielenie się, przestrzeganie zasad i rozwiązywanie problemów”.
Dlaczego przyjaźnie mogą się zmienić
Ponadto dzieci będą bardziej niezależnie zarządzać swoimi związkami, w przeciwieństwie do okresu blokady, kiedy dorośli mieli cięższą rękę w życiu społecznym. „Pandemia wymusiła pewne przyjaźnie, a innych zraziła” Dr Francyne Zeltser, psycholog dziecięcy z Nowego Jorku mówi SheKnows. Na przykład geografia i wygoda mogły zjednoczyć lokalne dzieci, które w innym przypadku nie były ze sobą blisko, strąki zostały założone przez rodziców o podobnych wartościach lub pochodzenie społeczno-ekonomiczne, a niektóre dzieci były całkowicie odizolowane od przyjaciół, aby zapobiec ciężkiemu COVID-19 członkom rodziny wysokiego ryzyka (lub sobie) wyniki.
A środki bezpieczeństwa nieumyślnie wpłyną na relacje z rówieśnikami: Centra Kontroli i Zapobiegania Chorobom w ostatnich wytycznych dla uczniów szkół podstawowych i średnich zaleca jednak uniwersalne maskowanie w pomieszczeniach tylko kilka stanów wymagają masek, potencjalnie segregując dzieci, których rodziny nie zgadzają się co do zakryć twarzy lub innych wartości bezpieczeństwa. „Na przykład, jeśli dzieci spędzają czas po szkole w grupie, ale jedna rodzina nie czuje się z tym komfortowo” – mówi Brown. „Lub mogą istnieć luki społeczno-emocjonalne między dziećmi uczęszczającymi do niezależnych programów edukacyjnych lub wirtualnych programów edukacyjnych w porównaniu z osobami uczącymi się osobiście”. I przegrody z pleksi i naklejki dystansujące „całkowicie wpływają na znaczące relacje, jakie dzieci mają w ich życiu – od rówieśników po nauczyciele," Dr Kristen Barber, profesor nadzwyczajny socjologii na Southern Illinois University w Carbondale, mówi SheKnows.
Jednak przyjaźń i społeczna zręczność niezbędna do jej utrzymania są najistotniejsze. „Przyjaźń to umiejętność przetrwania, która [zapewnia] przynależność do grupy, jak nauczyliśmy się podczas badań na wczesnych ludziach i zwierzętach społecznych” Dr Margarita Azmitia, mówi SheKnows profesor psychologii na Uniwersytecie Kalifornijskim w Santa Cruz. „Dzieci potrzebują kontaktów społecznych z rówieśnikami, ponieważ są to nasze pierwsze relacje horyzontalne, co oznacza, że mają podobną moc”, w przeciwieństwie do rodzeństwa z różnicą wieku lub rodziców, co pomaga rozwinąć empatię, cechę że Uniwersytet Stanford utożsamia się z pielęgnowaniem bliskości.
Czego mogą oczekiwać dzieci i rodzice
W tym roku uczniowie mogą przewidzieć mieszankę starych i nowych zasad społecznych. „Otoczenie szkoły jest hierarchiczne, a wyzwania związane z popularnością nadal będą istnieć – kiedy dzieci uczyły się w domu, nie było miejsca, aby to rozkwitło” – mówi Azmitia. Mówi, że takie rzeczy, jak kto zostaje wybrany jako pierwszy do drużyny sportowej lub kto siedzi razem przy obiedzie, mogą się pogłębiać, gdy dzieci szukają przynależności z większą intensywnością.
Ewa, matka ósmej klasy w Massachusetts, jest szczególnie zaniepokojona klikami. „Jedna dziewczyna zaczęła wykluczać moją córkę z grupowych rozmów Facetime, opowiadając prywatne dowcipy” – mówi. „A jej pozostali przyjaciele rozwinęli różne stopnie niepokoju społecznego — jedna wolała rozmawiać na czacie wideo ze swojego łóżka niż spotykać się w parku. Wyglądało na to, że nikt nie chciał spędzać czasu osobiście po tak długim czasie w domu.
Azmitia wskazuje, że do tej pory wiele dzieci nie wchodziło w interakcje z dużymi grupami w zorganizowanych warunkach, więc pamiętanie, jak zachowywać się w szkole, może być trudne. Dlatego dodaje Dr Chris Kearney, dyrektor Kliniki Odmów Szkolnictwa Dziecięcego i Zaburzeń Lękowych na Uniwersytecie Nevada, Las Vegas, dzieci mogą potrzebować „zmiany kodu”, zmieniając swoje zachowanie (lub mowę), aby dopasować się do określonego środowisko. „Jeśli dziecko z wyrazistą rodziną, która przeszkadza sobie nawzajem, wprowadza ten styl interakcji do szkoły, może mieć kłopoty” – mówi SheKnows. „Więc to jest mylące i [wymaga] pewnej wrażliwości [od innych]”.
Pomaganie dzieciom w nawigowaniu ich przyjaźni
W jaki sposób rodzice mogą pomóc dzieciom, które czują się oderwane od rówieśników lub denerwują się ich widokiem? Rozwiązania powinny zależeć od wieku i poziomu dojrzałości, jednak ćwiczenie polegające na odgrywaniu ról może przygotować dzieci. „Zapytaj: „Na co najbardziej się denerwujesz w tym roku — siedzenie samotnie podczas lunchu?” sugeruje Zeltser. Następnie opracuj strategię, na przykład poproś przyjaciela o spotkanie poza stołówką, zanim wejdziesz razem. „Pomaganie dzieciom w zrozumieniu ich możliwości zmniejszy niepokój, ponieważ mogą przewidzieć, czego się spodziewać” – mówi.
Jednak zdolność dziecka do wyrażania siebie jest związana z jego fazą rozwojową. „Wiek od zera do 6 lat to lata wczesnego dzieciństwa, w których dzieci są bardziej otwarte na swoje myśli i uczucia, w tym kto się z nimi bawił, a kto nie” – wyjaśnia Walfish. „Podczas gdy 7 do 12 lat to faza utajenia, kiedy dzieci mają tendencję do „schodzenia do podziemia” – ich mechanizmy obronne są żelowane i potrzeba więcej pracy, aby odciąć to, co myślą i uczucie." Sugeruje, aby rodzice zadawali dzieciom pytania otwarte na temat ich dnia szkolnego i obserwowali zmiany apetytu, snu lub nastroju, z których wszystkie mogą wskazywać na depresję.
A rodzice klasowi powinni pozostawać w kontakcie, z ograniczeniami. Jeśli dzieci się kłócą, składanie skargi innemu rodzicowi może naruszyć prywatność lub życzenia dziecka, nawet w dobrych intencjach, mówi Zeltser. Chociaż Walfish podaje to zastrzeżenie: „Jeśli istnieje różnica wieku lub mocy między dwójką dzieci, rodzice mogą chcieć się zaangażować”. dodając pytania typu „Czy myślałeś o tym, jak chcesz sobie z tym poradzić?” uczy dzieci samodzielnej pracy problem rozwiązany.
To powiedziawszy, nie wszystkie przyjaźnie dzieci zostaną wznowione – niektóre będą się powoli rozwijać, podczas gdy inne nie oderwą się od ziemi. Tak czy inaczej, Zeltser zwraca uwagę, że zdrowe przyjaźnie są wzajemne. „Ważne jest, aby przypomnieć dziecku, że chociaż wszyscy powinni być mili, nie musimy być przyjaciółmi ze wszystkimi, a dzieci mają coś do powiedzenia w swoich związkach”.
Dzieci są na ogół odporne, jednak według Barbera ta narracja jest często źle rozumiana. „Odporność odnosi się do zdolności do szybkiego powrotu do zdrowia i szybkiego powrotu do zdrowia” – zauważa. „Istnieje założenie o pełnym wyzdrowieniu, a dzieci, które spadną z rowerów, mogą być w stanie wskoczyć na nie z powrotem — są odporne. Jednak wśród badaczy katastrof toczą się debaty na temat przydatności, a nawet stosowności używania termin „odporność”, ponieważ odskakiwanie jest trudne, jeśli nie niemożliwe, z doświadczeniami kryzysów i uraz."
Mówi raczej: „Rodziny powinny zacząć dostrzegać możliwości tego, jak może wyglądać nasze życie – i przyjaźnie – w tych nowych okolicznościach”.
*Elisabeth i Eve poprosili SheKnows o zmianę swoich imion ze względu na ochronę prywatności.
