W chwili pisania tego tekstu 43 stany i Dystrykt Kolumbii mają albo zamówione lub zalecane że ich szkoły pozostają zamknięte do końca roku szkolnego. Urzędnicy w Maryland, Waszyngtonie i Pensylwanii zasugerowali, że w razie potrzeby przygotowują się do zamknięcia również jesienią. Do tej pory mamy całkiem niezły pomysł co to oznacza dla rodziców. Mniej jasne jest, jaki będzie wpływ na nasze dzieci.
Nawet eksperci edukacyjni nie wiedzą, jak na to odpowiedzieć – tego rodzaju zamknięcie szkół w całym kraju jest dosłownie bezprecedensowe – więc jest to zniechęcający problem do rozwiązania w jednym kawałku. Dlatego przedstawimy ci kilka perspektyw na akademickie i emocjonalne konsekwencje nieobecności uczniów w szkole przez pięć lub więcej miesięcy.
„Kiedy wracamy do normalności, wszystkie dzieci będą w tym samym miejscu: wszystkie będą tęsknić za szkołą; wszyscy przegapią urodziny; wszyscy będą tęsknić za swoimi drużynami sportowymi, klubami, Brownies, skautami, wszystkimi tymi rzeczami, którymi byli robi”, powiedział Ron Stolberg, licencjonowany psycholog kliniczny i profesor na Alliant International University Ona wie. „Więc jest pewna pewność siebie lub pocieszenie w świadomości, że wszyscy inni doświadczają tego samego”.
Może tak być, gdy patrzymy na wszystkie dzieci jako całość. Wiemy również, że jest wiele dzieci, których brak dostępu do urządzeń cyfrowych i szybkiego internetu oznacza, że zostają w tyle za innymi. Okręgi szkolne podejmują dzielne wysiłki, aby przekazać urządzenia w ręce dzieci i internet w ich domach, często z pomocą darowizn od firm. W międzyczasie niektóre szkoły są zgłaszając, że mniej niż 25 procent ich uczniów loguje się do ich klas online. Bez żadnych instrukcji uczniowie, którzy nie mają dostępu do nauki online (75% lub więcej), z pewnością zaczną kolejny rok za innymi. Eksperci znają się z przeszłości ograniczone zamknięcia w niektórych regionach (jak Nowy Orlean podczas huraganu Katrina), że całkowite opuszczenie szkoły prowadzi do niższych wyników, niższych wskaźników ukończenia szkoły, a nawet niższych dochodów w wieku dorosłym.
Tymczasem ma to nadal ogromny wpływ na dzieci, które mają dostęp i są bardzo zaangażowane rodzice chcący uczyć ich w domu. Oto trzy scenariusze, od najgorszych przypadków dzieci o specjalnych potrzebach po najlepsze wyniki uczniów, którzy podczas tego kryzysu zdobywają prawdziwie XXI-wieczną edukację.
Uczniowie ze specjalnymi potrzebami: nie posuwają się naprzód, miejmy nadzieję, że nie cofają się
Idealnie, dzieci z różnicami w nauce, które już mają Zindywidualizowany Program Edukacji (IEP) otrzymują pomoc od swoich nauczycieli i terapeutów za pośrednictwem czatu wideo i jest to rozsądny substytut.
„Mam klienta z dysleksją, który otrzymuje korepetycje, co przekłada się na [na naukę online], ponieważ ty może wykonywać ćwiczenia na ekranie” – powiedział Aeri Pang, prawnik zarządzający w Kancelarii Prawnej Elisy Hyman. Ona wie.
Pang reprezentuje rodziny o niskich i średnich dochodach, które muszą pozwać nowojorski Departament Edukacja aby uzyskać usługi, których IEP nie może zapewnić. Wiele dzieci jej klientów ma autyzm i jest niewerbalnych lub ma inne niepełnosprawności wymagające indywidualnej fizjoterapii, terapii zajęciowej, stosowanej terapii behawioralnej i innych. To są dzieciaki, dla których ekrany są bardzo kiepskim substytutem.
„Niektóre dzieci mają problemy sensoryczne, a niektóre nie chcą patrzeć na ekran” – wyjaśnił Pang. „Całym celem terapii jest to, aby ktoś był z tobą, jeden do jednego, czasami wykonujący ręczne wskazówki”.
W takich sytuacjach obowiązkiem opiekuna w domu jest pokierowanie ćwiczeniami dziecka, z: zdalne instrukcje od terapeuty, jednocześnie upewniając się, że dziecko nie próbuje uciec przed ekran. Bez dalszej oddanej pomocy Pang mówi, że te dzieci są zagrożone regresem.
To strach, z jakim boryka się nowojorska mama Susan Cohen w związku ze swoim 8-letnim synem Elliotem, który cierpi na chorobę zwaną zespołem stwardnienia guzowatego, która powoduje wzrost łagodnych guzów w jego mózgu i innych miejscach. Chociaż przez cały dzień ma sesje wideo z wieloma terapeutami, harmonogram stale się zmienia, a jego dzień komplikuje fakt, że jego matka również musi opiekować się jego młodszym bratem.
„Rutyna jest o wiele ważniejsza dla dziecka ze specjalnymi potrzebami, ponieważ wszystko zależy od wiedzy o tym, co się stanie i co będzie dalej” – powiedziała nam. „[Bez szkoły] jest bardzo rozregulowany. Chodzi dookoła, wali w ściany. Przeszedł okres rozbierania się, ponieważ nie wiedział, co jeszcze ze sobą zrobić. W końcu dosłownie chodzimy z nim, karmiąc go jedzeniem i lekarstwami”.
Uczniowie tacy jak Elliot często uczęszczają do szkoły przez 12 miesięcy w roku, więc traci więcej niż tylko kilka miesięcy.
„Nie zakładam, że wrócimy do lata” – powiedział Cohen. „Pomysł, by Elliot robił to przez kolejne cztery miesiące, jest nieco druzgocący, ponieważ pomimo wszystkich planów zdalnego uczenia się i teleterapii nie idzie naprzód. W tym czasie nie zrobi postępów. Moją jedyną nadzieją jest to, że nie cofnie się w sposób uniemożliwiający dotarcie tam, gdzie był.”
Psycholog: Przejdziemy przez to
Oczywiście perspektywy są znacznie lepsze dla dzieciaków z głównego nurtu. Stolberg twierdzi, że poza ich głównymi naukowcami, dzieci czerpią ze szkoły dwie inne podstawowe korzyści: strukturę ze strony nauczycieli i socjalizację z rówieśnikami. Dobrą wiadomością jest to, że rodzice mogą zapewnić jedno i drugie, nawet zachowując dystans społeczny.
„Zarządzanie klasą to umiejętność, której rodzice nigdy nie nauczyli”, powiedział Stolberg, współautor książki Uczenie dzieci myślenia. „Dzieci naprawdę reagują na poznanie [limitów] oraz strukturę i harmonogram w szkole. … Brak struktury wywołuje u dzieci poczucie niepokoju”.
OK, więc w końcu wyjmij tablicę plakatową i zrób harmonogram.
Jeśli chodzi o drugą część, czas zapomnieć o wszystkim, co masz przeczytaj o czasie przed ekranem, na razie w każdym razie.
„Jesteśmy teraz w okresie kryzysu, a te zasady [ekranu] muszą zostać zmienione” – powiedział. „Te dzieci naprawdę muszą być zaangażowane z innymi dziećmi w Internecie”.
Oznacza to, że tak samo jak ustawiałeś randki z małymi dziećmi, przedszkolakami i uczniami szkoły podstawowej, będziesz musiał skonfigurować wiele czatów wideo. Na przykład tyle, ile chcą. Stolberg widział, jak łagodzi depresję u swoich młodych pacjentów.
„Istnieje duże poparcie dla idei, że przyjaciel jest przyjacielem i nie ma znaczenia, czy nawiążesz z nim kontakt osobiście, czy za pośrednictwem gry wideo lub czatu wideo” – powiedział. „Ludzie muszą czuć, że mają przyjaciół. Muszą czuć, że są uwzględnieni, że mają grupę, że są związani z ludźmi”.
Nauczyciele technologii: Mamy to
Niektórzy uczniowie wyjdą z tego przed innymi. Są oczywiście dzieci w eleganckich szkołach prywatnych, które zapewniają godziny lekcji wideo na żywo, a dzień, do którego mogą uzyskać dostęp na własnych komputerach we własnych cichych sypialniach dzięki bezbłędnemu znajomości. Ich szkolne doświadczenie jest bliższe futurystycznym, kosmicznym szkołom wideo, o których myśleliśmy, że będzie to nauka online.
Jest też kilka szkół publicznych, które były tak blisko przygotowane na ten dzień, jak to tylko możliwe. Oznacza to, że przed pandemią ich nauczyciele integrowali cyfrowe elementy uczenia się w swoich klasach, więc mieli niezbędne szkolenia i technologię na wyciągnięcie ręki.
W przypadku 40 nowojorskich szkół publicznych współpracujących z Nauczycielskie Centrum Techniki i Zmiany Szkoły, przynajmniej byli w trakcie tego procesu. Teraz te szkoły mają ekspertów Centrum gotowych do pomocy w wykorzystaniu tych narzędzi w całym programie nauczania. Oznacza to, że nie tylko wysyłają wiele linków do aplikacji i arkuszy; tworzą duże projekty.
„Staramy się podjąć pracę, którą wykonywaliśmy z tymi szkołami, która polegała na pomaganiu im w opracowywaniu autentycznych projektów zorientowanych na ucznia oraz pokazywaniu im, jak realizować projekty online”, powiedziała Ellen Meier, profesor informatyki i praktyki edukacyjnej w Teachers College i dyrektor CTSC Ona wie. „To było coś, co [nauczyciele] mogą zrobić, ponieważ czują się bardziej komfortowo z technologią i zastanawiali się, jak wykonać tego rodzaju interaktywną pracę z uczniami, gdy planują projektowanie."
Karen Kirsch Page, wicedyrektor CTSC ds. rozwoju zawodowego, opisała nam, jak grupa nauczycieli klas drugich prosi swoich uczniów o zaprojektowanie placu zabaw (westchnienie, pamiętasz?). Ten projekt jest zgodny ze standardami Common Core i wykorzystuje matematykę, inżynierię, znajomość języka angielskiego i nauki społeczne. Teraz Kirsch Page pomaga nauczycielom odkrywać różne sposoby na zbudowanie modelu w prawdziwym świecie z materiałów pochodzących z recyklingu lub zaprojektowanie go za pomocą oprogramowania na swoich urządzeniach.
„Jeśli coś budują, mogą robić zdjęcie i przenosić je do prezentacji Google Slides” – wyjaśniła. „Jeśli projektują go w przestrzeni Minecrafta, mogą upewnić się, że wiedzą, jak zrobić zrzut ekranu i przenieść go do aplikacji, która może być platformą do tworzenia książek, aby zaprezentować swoją pracę”.
Chociaż Kirsch Page lubi opisywać ten cyfrowy styl nauczania jako „budowanie ścian klasy”, przyznaje, że nauczyciele wciąż zastanawiają się, jak zastąpić informacje zwrotne od uczniów, które otrzymywali ze wskazówek niewerbalnych, mówiące im, kiedy dzieci kochały lub nienawidziły zadanie i czy rozumieły, co mówi nauczyciel. Teraz być może będą musieli używać grupowych filmów, emotikonów, czatów i wielu pytań, aby po drodze kontaktować się ze swoimi uczniami.
Zobacz ten post na Instagramie
Post udostępniony przez Seattle Public Schools (@seattlepublicschools)
„Myślę, że odkrywają naprawdę interesujące zastosowania” – powiedział Meier. „Myślę, że będą w stanie wykorzystać wiele z tego, co rozwinęli w tym bardzo smutnym czasie i w swoją pracę w przyszłości”.
Stolberg uważa również, że ta integracja technologii i edukacji będzie jednym z pozytywnych skutków dystansu społecznego. Dzieci nabierają pewności co do swoich umiejętności obsługi komputera, co z kolei poprawia ich samoocenę. To tylko część tego, co dzieci mogą teraz zyskać.
„Te dzieciaki w domu teraz uczą się być trochę bardziej autonomiczne, trochę bardziej niezależne” – powiedział Stolberg. „Oni bardziej się żywią. Bardziej się bawią. Stają się dobrzy w elektronice.
Hej, jeśli to się utrzyma po jesieni, zaczniemy płacić naszym dzieciom za domowych konsultantów IT.
Uwaga, nowo wybity Nauczanie domowe nauczyciele: Oto niektóre z naszych ulubionych aplikacji dla uczenie dzieci czytania.
