Algebra = nie zabawa. Wyjście do McDonalda = zabawa.
Historia AP = więc nie jest fajna. Chowanie się w lesie z przyjaciółmi podczas trzeciego bloku = dodatkowa zabawa.
Chemia = tortury. Spanie przez przycisk drzemki w miękkim, ciepłym łóżku = absolutna błogość.
Przeciętny licealista może użyć tych równań, aby wyjaśnić, dlaczego porzuca zajęcia. Nie wierz im. Oczywiście. Nawet Urkel drzemał na zajęciach z chemii. Ale dzieci nie ucinają zajęć, ryzykując kiepskie oceny i karę, bo to jest fajne. Motyw leży głębiej.
Pełniąc rolę trenera życia nastolatków, zawsze pracuję z dziećmi nad powodami, dla których zrezygnowały z zajęć. Ale nawet w mojej poprzedniej karierze jako na haju Szkoła Nauczycielu, moja klasa nigdy nie była tą, którą dzieci wycięły. Uczniowie zgłaszali się do mojej klasy z tego samego powodu, dla którego chcą pracować ze mną w coachingu, przy skróceniu klas innych nauczycieli: ponieważ rozumiem, dlaczego to robią. A ponieważ zamiast ich karcić, pomagam im rozwiązać problem kryjący się za zachowaniem. Masz nastolatka, który tnie zajęcia? Czytaj dalej, aby dowiedzieć się, dlaczego to robią i jak pomóc im zmienić ten nawyk.
Więcej: Chcesz nawiązać kontakt ze swoim nastolatkiem? Zrób tę jedną prostą rzecz
Ich powody, dla których unikają zajęć, mogą nie być tym, co myślisz
Oto najważniejsza rzecz, którą należy wiedzieć: dzieci mają uzasadniony powód, by unikać zajęć. Może nie jest to coś, co nazwalibyśmy „dobrym”, ale mają powód. A jeśli jesteśmy gotowi postawić się na ich miejscu, możemy zrozumieć i pomóc im rozwiązać problem.
Powody różnią się w zależności od dziecka, ale podstawową przyczyną 95 procent czasu jest sytuacja społeczna. Albo unikają zajęć z powodu odrzucenia społecznego (inaczej zastraszania), albo bawią się z fajnymi dzieciakami, aby zyskać akceptację.
Jako dorośli jesteśmy tak daleko poza klauzurową desperacją szkoły średniej, że zapomnieliśmy, jak to jest potrzebować aprobaty rówieśników. Możemy więc powiedzieć: „Kogo obchodzi, co ktoś myśli. Po prostu je zignoruj! Iść do klasy! Zarabiaj na swoją przyszłość!” i myśl, że przekazujemy mądrość. Nie były. Zamiast tego jasno pokazujemy, jak daleko jesteśmy od rzeczywistości nastolatków.
Aby zbliżyć się do rzeczywistości nastolatków, pamiętaj, że dla nastolatków akceptacja rówieśników to tlen. Jeśli jest grupa dzieciaków publicznie ostracających lub obcinających dziecko, a ten dzieciak nie ma ani jednego przyjaciela w pokoju, aby było jasne, że ktoś go lubi, wejście do klasy to jak wejście na gilotyna. A jeśli dzieciak czuje się zgilotynowany, żaden pluton egzekucyjny dorosłych nie zmusi go do odejścia.
Z drugiej strony, jeśli dziecko zostało w przeszłości poddane ostracyzmowi i nagle ma okazję odpocząć z towarzyskimi twórcami smaku (w lesie, podczas lekcji matematyki), złapie tego przeciwnika. Bo to jest ich szansa na otrząsnięcie się z etykiety „przegrany”. Nic — ani niedostateczne stopnie, ani kara rodzicielska, ani żadne inne zagrożenie — nie przebije tej szansy.
Z tym nowym empatycznym stanem umysłu twoje podejście do omawiania tematu lekcji cięcia będzie znacznie lepiej odbierane przez twojego nastolatka. Przejdźmy więc do strategii i inicjatorów rozmów.
Więcej: Uczenie nastolatka odpowiedzialności nie musi być torturą
Strategie przywracania dzieci do klasy
Pierwszą rzeczą, jakiej dzieci potrzebują, jest zwymiotowanie wszystkich swoich spostrzeżeń; po prostu usunąć to wszystko z ich mózgów. Już samo to może dać dziecku świeży start i przypływ optymizmu. Aby rozpocząć rozmowę, powiedz im, że potrafią być bardzo uczciwi, że nie masz zamiaru „pocieszyć ich” lub „zmienić ich zdanie” – i miej to na myśli! Jeśli zasugerujemy, że powinni postrzegać sytuację inaczej niż oni — jeśli nawet tak myślimy — nastolatki Czy Spidey-sens naszym zamiarem nie jest słuchanie ich, ale ich zmiana, a zamkną się dobrze? w dół.
Kiedy już ustalisz, że jesteś tam, aby słuchać i rozumieć, zadaj dziecku otwarte, ciekawe pytania, takie jak: „Trudno było mi znaleźć prawdziwych przyjaciół, kiedy byłem w liceum. Jak to jest dla ciebie? lub „Jaka jest dynamika społeczna w tej szkole? Gdzie czujesz, że pasujesz do tego?”
Jeśli powiedzą, że dzieci są dla nich podłe, rób „odgłosy słuchania”, gdy mieszają to, co robią. Używaj wyrażeń, które zachęcają do większego haszowania, np. „Naprawdę?” „Powiedz mi więcej” i „To musi być do dupy”.
W szczegółach, które udostępniają, możesz być w stanie uchwycić okruszki, z których możesz zbudować szlak — ale szlak powinien składać się z pytań. Pamiętaj, że Twoim zadaniem jest pomóc dziecku odkryć, co chciałoby zrobić, aby rozwiązać problem, a nie znaleźć i zaproponować własne rozwiązania. (Ja wiem. To trudne! Ale to działa.)
Na przykład, jeśli powiedzą: „W zeszłym roku miałem jednego przyjaciela, ale pokłóciliśmy się, a potem dołączyła do grupy przyjaciół wrednych dzieci”, możesz zadać pytania typu: „Gdzie spotkałeś tego przyjaciela? Co się w sobie podobało?
Po nich mogą następować pytania typu: „Wygląda na to, że w przeszłości znalazłeś przyjaciela w ćwiczeniu X. Zastanawiam się, czy w twojej szkole są inne fajne dzieciaki zajmujące się innymi zajęciami?
Jeśli odpowiedź wydaje się otwarta na taką możliwość, możesz zapytać: „Czy są jakieś zajęcia, którymi rzeczywiście jesteś zainteresowany?” A potem: „Czy kiedykolwiek miałeś ochotę spróbować któregoś z nich?” (Uwaga: pytania. Wszystkie pytania.)
Jeśli zauważysz tam przebłysk, poproś ich, aby opisali, które działania brzmią dobrze i dlaczego. Co powstrzymywało ich przed badaniem tej aktywności w przeszłości? Czego potrzeba, aby przekroczyć tę barierę, iść dalej i spróbować?
Więcej: Możesz teraz śledzić każdy ruch swojego dziecka — ale czy powinieneś?
Ten proces zadawania pytań, słuchania odpowiedzi, pozwala dziecku znaleźć szczęśliwe możliwości znalezienia nowych znajomości w szkole i wzbudza pewność siebie do podjęcia kolejnych kroków. To jest klucz. Dzieciak nie tnie, kiedy jest podekscytowany pójściem do szkoły. Ale dla większości nastolatków podekscytowanie nie pochodzi od naukowców; pochodzi z powiązań społecznych. W przypadku zdecydowanej większości dzieci, gdy zaczyna się szczęśliwe, pewne połączenie, porzucanie klasy zatrzymuje się.
