Pamiętam pierwszy dzień szkoły mojej córki, jakby to było wczoraj. Miała na sobie Nella Rycerz Księżniczki koszulę i srebrną spódniczkę tutu z małym naszyjnikiem z kamieni narodzin i lakierkami, a jej paznokcie były pomalowane. Każdy mały palec był zwieńczony bladym odcieniem różu. Ale najbardziej pamiętna rzecz w jej wyglądzie nie znajdowała się na jej ciele; to było na jej twarzy. Miała uśmiech, który rozciągał się od ucha do ucha. Nie byłem zaskoczony. Moja córka jest towarzyska i towarzyska. Uwielbia poznawać nowych przyjaciół i uwielbia pre-K. Ale teraz? Teraz moje 5-latek nienawidzi szkoły ponieważ popychamy dzieci za daleko, za szybko.
Wiem, że to może być niepopularna opinia. ten korzyści z wczesnej edukacji są dobrze udokumentowane. Ale są też niebezpieczeństwa. Obserwowałem zmianę osobowości mojej córki. Przeszła od kochającej zabawę i czarującej do niespokojnej. Ciągle się martwi, że powie niewłaściwą rzecz lub udzieli złej odpowiedzi. Jest ostrożna i bojaźliwa, kiedy nie ma takiej potrzeby, a jej głos jest stłumiony.
Kiedy pracujemy nad słowami wzroku, jest sfrustrowana i kładzie głowę na stole. Dosłownie się wyłącza.
Ale to nie wszystko. Zaczęła bać się szkoły. Nasze poranki stały się bolesne. W niektóre dni moja córka płacze, podczas gdy w inne udaje bóle głowy, brzucha i, cóż, każdy ból, który jej zdaniem wyrwie ją ze szkoły.
Oczywiście amerykański system edukacyjny ma niezliczone problemy. Szkoły są przepełnione i niedofinansowane. Nauczyciele są zapracowani i niedostatecznie opłacani, a standaryzowany system testowania jest problematyczny w najlepszym wypadku. Według Teach Mag uczniowie recytują informacje, ale mają niewielkie możliwości zastosowania ich w swoim życiu.
Welby Ings jest profesorem projektowania na Uniwersytecie Technologicznym w Auckland i byłym nauczycielem klasy K-12 w Nowej Zelandii. Istnieje wiele problemów ze standardowymi testami, które Ings nazywa „bardzo tępym i nieefektywnym narzędziem do zrozumienia procesu uczenia się”. Tradycyjne metody oceniania nie wpływają na wszystkich uczniów w ten sam sposób. Mogą w różny sposób utrudniać uczniom, w zależności od tego, jak ludzie się uczą, mówi Ings SheKnows.
I dotyczy to konkretnych tematów tylko. Na przykład w Nowym Jorku — gdzie moja córka chodzi do szkoły — skupia się na pisaniu, czytaniu i wspólnej podstawie matematycznej, podczas gdy przedmioty takie jak nauki ścisłe i nauki społeczne są odwiedzane tylko raz w tygodniu. Ale największy problem, z jakim borykają się nasze maluchy, nie leży na stronie; jest na placu zabaw.
Naszym dzieciom brakuje czasu na socjalizację, wolność, kreatywność i rozwój.
Kiedy byłem w przedszkolu, nauczyłem się mojego ABC i 123 oraz jak grać. Mieliśmy czas na drzemkę, czas na przekąskę i czas na opowiadanie. Ale moja córka? Jej doświadczenie jest znacznie bardziej akademickie. Spędza godziny na siedząco, ucząc się, a potem wraca do domu… i odrabia kilka arkuszy prac domowych.
Oczywiście nasza historia — i jej doświadczenie — nie jest odosobniona. Dokument roboczy zatytułowany „Czy przedszkole to nowa pierwsza klasa?” potwierdza to, co wielu podejrzewało od lat: doświadczenie amerykańskiego przedszkola stało się znacznie bardziej akademickie — i to kosztem zabawy. Naukowcy z University of Virginia, kierowani przez Edukacja badaczka polityki, Daphna Bassok, przeanalizowała odpowiedzi ankietowe amerykańskich nauczycieli przedszkolnych w latach 1998-2010. „Prawie każdy wymiar, który zbadaliśmy”, zauważył Bassok, „wykazał w tym okresie poważne zmiany w kierunku zwiększonego skupienia się na naukowcach, a zwłaszcza zwiększony nacisk na umiejętność czytania i pisania, a w ramach umiejętności czytania i pisania, skupienie się na umiejętnościach bardziej zaawansowanych niż te, których nauczano przed."
Według Psychology Today ten ścisły, akademicki nacisk ma potępiające skutki; wymuszona wczesna instrukcja może wyprodukować długotrwała szkoda społeczna i emocjonalna. Weźmy na przykład niemiecki sponsorowane przez rząd badanie porównawcze przedszkoli w którym porównano oceny z 50 szkół opartych na zabawie z ocenami z 50 szkół akademickich. Co się stało? W czwartej klasie dzieci z bardziej akademickich przedszkoli z bezpośrednim nauczaniem osiągały dobre wyniki gorzej niż te ze szkół opartych na zabawie — na prawie każdym poziomie akademickim. Och, i byli też gorzej przystosowani społecznie i emocjonalnie.
Więc co to oznacza? Co my jako rodzice możemy zrobić? Po pierwsze, możemy bronić naszych dzieci i naciskać na reformy w szkołach. Oznacza to lepsze i bardziej zindywidualizowane programowanie oraz umożliwienie nauczycielom wykonywania ich pracy — nauczanie — zamiast zmuszać ich do stania się kierowcami testowymi mającymi obsesję na punkcie danych. W międzyczasie możemy również zapewnić naszym pociechom jak najwięcej relaksu, wolnego od presji czasu i przestrzeni, aby rozwijać się, uczyć i tworzyć we własnym tempie w domu. Bo jeśli dzieci czują, że ich szybkość, ich potrzeby i umysły są naprawdę cenne? Wtedy nie ma nic, czego nie mogą osiągnąć.
