Įsivaizduokite vaiką, kuris vienas sėdi žaidimų aikštelės pakraštyje ir žiūri, kaip kiti vaikai laksto, kikena ir žaidžia futbolą. Niekas jų nekviečia prisijungti prie žaidimo, tačiau jie taip pat yra per daug nesaugūs ar net nenori keltis ir bandyti prisijungti. Ar tai skamba pernelyg pažįstamai?
Mes, tėvai, dažnai tikimės, kad mūsų vaikai bus teisingi žinoti kaip padaryti draugai. Tačiau iš tikrųjų kai kuriems vaikams užmegzti draugystę nėra taip paprasta. Neišvystyti socialiniai-emociniai įgūdžiai nėra tokie neįprasti Vaikų-10-15 proc visame pasaulyje manoma, kad turi emocinių ir elgesio sunkumų, įskaitant ADHD, ADD, autizmą ir nerimą.
Kai vaikai pasiekia mokyklinį amžių, jei jie nėra išsiugdę būtinų socialinių ir emocinių įgūdžių, tada jie gali susidurti su iššūkiais, kai reikia susidoroti su neigiamomis emocijomis, vykdydami nurodymus, susikaupę klasėje ir draugaudami. Nors net pagrindiniai vaikai gali būti socialiai ir emociškai nepasiruošę mokyklai,
Padėti vaikams ugdyti socialinius ir emocinius įgūdžius, svarbu skirti laiko žaidimui. Asmeninio, socialinio ir emocinio vystymosi žaidimai ir vaidmenų žaidimai ypač suteikia vaikams puikią aplinką praktikuoti socialinius įgūdžius ir ugdyti emocinį supratimą. Tyrimai parodė, kad vaikai, turintys galimybių žaisti vaidmenis, patobulino socialinius įgūdžius, geresnis gebėjimas įsijausti ir geriau suprasti kitus, be kitų pliusinių taškų.
Tėvai gali paskatinti vaidmenų žaidimą, sukurdami sceną. Tokios erdvės kaip žaidimų namai, nameliai medžiuose, urvai, žaidimų virtuvės, apsimestiniai fortai, smėlio duobės, purvo kasimas, vanduo žaidimų aikštelės ar net tik kartoninės dėžės gali skatinti vaidmenų žaidimą ir plėtoti tarpusavio bendravimą vaikai. Nestruktūrizuotas žaidimo laikas, kai vaikai gali žaisti be jokių apribojimų ar nurodymų, yra svarbus visų lygių ir bet kokio išsilavinimo vaikams.
Tėvai linkę prižiūrėti žaidimų draugus, kol jų vaikas yra mažas, pasirūpina, kokius kitus vaikus jų sūnus ar dukra bendrauja su bet kokiu neigiamu elgesiu, kuris gali sabotuoti santykiai. ADHD vaikų ar mažiau socialiai ir emociškai sąmoningų vaikų tėvams dažnai tai sunkesnis darbas vaikai gali dažniau klaidingai suprasti socialines situacijas arba nesuvokti jų pasekmių veiksmai.
Geriausias būdas tėvams yra kantrybė ir supratimas su savo vaiku. Tai gali reikšti paėmimą laiko skirtumai situacijoms įvertinti ir paaiškinti kurie atsirado žaidimo metu. Tėvai turėtų paskatinti vaiką galvoti apie tai, kas nutiko ir kodėl, ir ką kitą kartą būtų galima padaryti kitaip, išlaikant teigiamą perspektyvą.
Deja, Jungtinėse Amerikos Valstijose. ir Jungtinėje Karalystėje. matome perėjimą nuo žaidimu pagrįsto mokymosi darželiuose ir lopšeliuose. Perėjimas prie oficialesnio akademinio mokymosi gali pakenkti mūsų vaikų socialinei ir emocinį vystymąsi ir neleidžia jiems užmegzti draugystės, neatsižvelgiant į jų svarbą žaidimo laikas ir neakademiniai įgūdžiai.
Daugelis tėvų, mokytojų ir tyrėjų išreiškė susirūpinimą, kad mūsų vaikai nebeturi laiko būti vaikais ir kad mes stengiamės paspartinti jų mokymąsi. Kai kurie netgi turi situaciją JAV pavadino „vaikų darželio krize“ ir ragino, kad į mokymo programą būtų įtrauktas vaikų inicijuotas žaidimas.
Vaiko vedamas mokymasis, arba pasyvus mokymasis, turi vykti aplinkoje, kurioje vaikai jaustųsi saugiai ir patogiai tyrinėti naujas idėjas ir kur besimokantieji gali laisvai judėti tarp skirtingų veiklų, įtraukiančių jas į įvairias mokymosi sritis. Aplinka turėtų skatinti vaikų sąveiką, skatinti juos bendradarbiauti žaidžiant, dirbti komandoje ir derėtis žaidimo metu.
Ar mes tikrai norime pasaulio, kuris būtų visiškai orientuotas į akademinius pasiekimus, ar tokio, kuriame mūsų vaikai galėtų ugdyti savo socialinius ir emocinius įgūdžius ir užmegzti prasmingą draugystę? Nepadėkime draugauti savo vaikams sunkiau, nei yra dabar.
