Nuo bėdų mokykloje iki konfliktų namuose – vaikai, įstrigę nusivylimo cikle, gali kentėti nuo AD/HD. PhD Warrenas Umansky ir Barbara Steinberg Smalley išsamiai paaiškina vieną iš šiandieninių neteisingai suprato ir diagnozavo ligas bei atskleidžia savo proveržį, namuose vykdomą pagalbos vaikams programą su AD/HD.
AD / HD: kas tai yra ir kas nėra
Robertas, trečiokas, dažniausiai į mokyklą eina pėsčiomis. Jo mokykla yra ne daugiau kaip penkių minučių kelio pėsčiomis nuo namų, tačiau net kai Robertas išvyksta laiku, jis dažnai vėluoja 30 minučių.
Jo klasės draugai jo labai nemėgsta. Jie sako, kad jis valdingas ir tvirtina, kad visada juos renkasi. Robertas turi problemų ir klasėje. Didžiąją laiko dalį jis praleidžia po stalu arba šalia jo, o ne sėdėdamas ir dirbdamas. Jo rašysena netvarkinga, darbas netvarkingas, o užduotys dažnai lieka nebaigtos. Jis nuolat praranda daiktus ir, atrodo, negali neatsilikti nuo klasės, kai jie garsiai skaito. Ir retai jis turi reikiamų medžiagų, kad galėtų atlikti duotą užduotį.
Namuose Robertas taip pat netvarkingas. Jo tėvai sako, kad jis yra labai netvarkingas ir turi ne kartą priminti atlikti paprastus darbus. Kaimynystėje Robertas turi nedaug savo amžiaus draugų. Kai jis žaidžia su jais, paprastai kyla muštynės dėl dalijimosi, įskaudintų jausmų ir pan. Todėl Robertas dažniausiai žaidžia su vyresniais ar jaunesniais už jį vaikais.
Robertui neseniai buvo diagnozuotas dėmesio trūkumo / hiperaktyvumo sutrikimas (AD / HD) – ir jis toli gražu nėra vienas. Manoma, kad AD/HD serga apie 3–5 procentus šių dienų mokyklinio amžiaus vaikų Jungtinėse Valstijose. Ir nors atrodo, kad šis sutrikimas per pastarąjį dešimtmetį atsirado iš niekur ir tapo beveik epidemija, vargu ar tai nauja.
Tiesą sakant, AD / HD buvo pripažintas nuo XX amžiaus dešimtmečio pradžios ir yra vienas plačiausiai ištirtų visų vaikų sutrikimų. Tačiau bėgant metams – ir siekiant atspindėti didėjančią tyrėjų pažangą šio sutrikimo koncepcijoje ir teorijoje – AD/HD įgavo daug slapyvardžių.
Pavyzdžiui, praėjusio amžiaus ketvirtajame dešimtmetyje vaikai, kuriems pasireiškė į AD/HD panašūs simptomai, buvo apibūdinami kaip „minimalūs Smegenų pažeidimą." septintajame dešimtmetyje ši etiketė pasikeitė į „Minimali smegenų disfunkcija“ ir buvo laikoma santykinai. retas. Tačiau aštuntajame dešimtmetyje ji buvo vadinama „hiperkineze“ ir buvo manoma, kad iki 200 000 vaikų turėjo sutrikimą.
Devintojo dešimtmečio pabaigoje buvo sukurtas terminas dėmesio deficito sutrikimai (ADD), o paveikti vaikai buvo priskirti prie ADD su hiperaktyvumu arba be jo. Dabartinis pavadinimas dėmesio deficito / hiperaktyvumo sutrikimas arba AD / HD pirmą kartą buvo pavartotas 1994 m.
Kas yra AD/HD?
Amerikos psichiatrų asociacija iš naujo apibrėžė AD/HD 1994 m., kad apibūdintų tris potipius:
1. AD/HD, daugiausia nedėmesingas. Jill, 11, tinka šiai kategorijai. Nors ji ryški ir protinga, ji sunkiai kreipia dėmesį į detales, todėl yra linkusi daryti neatsargias klaidas atlikdama pamokas ir namų darbus. Jos mokytojai dažnai priekaištauja Džilai, kad ji žiūri pro langą, o ne klausėsi nurodymų. Tačiau Džilė negali padėti. Lauke čiulbantis paukštis atitraukia jos dėmesį nuo matematikos uždavinio.
2. AD/HD, daugiausia hiperaktyvus-impulsyvus. Aštuonerių metų Semas patenka į šį porūšį. Jis visada baksnoja pieštuku, svirduliuoja savo sėdynėje ar kitaip blaškosi klasėje. Jo mokytojai dažnai siunčia į namus raštelius, kuriuose sakoma: „Samas negali sėdėti ar tylėti ir dažnai ištaria atsakymus, užuot laukęs, kol bus iškviestas“. At namuose, kai ateina draugai, Semui sunku laukti savo eilės žaisdamas žaidimus ir jis nuolat pertraukia mamą, kai ji žaidžia telefonas.
3. AD/HD kombinuotas tipas. Vaikas, patenkantis į šią kategoriją, yra nedėmesingas, hiperaktyvus ir impulsyvus – kaip Robertas, apie kurį skaitėte anksčiau. Viena iš priežasčių, kodėl Robertas dažnai vėluoja į mokyklą – net kai išvyksta laiku – yra ta, kad pakeliui jis gali pastebėti varlę ir nuspręsti kurį laiką ją vytis. Kai jis mokosi mokykloje, mokytojas kelis kartus per dieną šaukia Roberto vardą, nes jis dažnai būna po stalu arba šalia jo, o ne sėdi ir dirba. Robertas retai baigia užduotis klasėje, nes atrodo, kad negali pakankamai ilgai atkreipti dėmesio, kad jas atliktų. O kai jo klasė skaito garsiai, jam sunku su jais neatsilikti, nes mintys klaidžioja. Namuose jo tėvai sako, kad Robertas yra viesulas. Jis retai sėdi vietoje, net valgydamas. Jo tėvai taip pat turi pakartotinai priminti jam, kad jis atliktų savo darbus ir susikoncentruotų ties namų darbais.
Žmonės manė, kad AD/HD yra tam tikros rūšies smegenų pažeidimo pasekmė, tačiau dabar mokslininkai žino, kad tai netiesa. Tiesa, tikslios šio sutrikimo priežastys lieka paslaptimi; nepaisant to, pažangiausi moksliniai tyrimai, naudojant kompiuterizuotą vaizdo gavimo technologiją ir kitą sudėtingą diagnostiką įrankiai atskleidžia įdomių užuominų, kodėl kai kurių jaunuolių smegenys yra linkusios į AD/HD, o kitų – ne.
Moksliniai įrodymai rodo, kad AD/HD sergančių asmenų neurologinio aktyvumo lygis tam tikrose smegenų dalyse yra gana skirtingas, palyginti su tų, kurie neturi šio sutrikimo. Taip pat buvo nustatyti įvairių smegenų dalių dydžio skirtumai. Be to, bent jau kai kuriais AD/HD atvejais šie centrinės nervų sistemos skirtumai turi paveldimą komponentą.
Kai kurie mokslininkai AD/HD apibūdino kaip slopinimo sutrikimą. Tai yra, vaikai nesugeba stabdyti nenaudingų judesių, negali kontroliuoti savo išsiblaškymo ir nedėmesingumo, taip pat negali įveikti savo polinkio svajoti. Būtent ši slopinimo teorija priskiria AD/HD šeimoje, kurioje yra tam tikrų kitų sutrikimų, tokių kaip depresija, obsesinis-kompulsinis sutrikimas ir tiki.
Kas tai nėra
AD/HD yra biologinis, o ne emocinis sutrikimas, nors dėl jo aukos gali patirti emocinių problemų namuose, mokykloje ir socialinėje aplinkoje. AD/HD taip pat nėra mokymosi negalia, nors daugelis AD/HD sergančių vaikų taip pat turi mokymosi sutrikimų. AD/HD taip pat nesukelia prastos tėvystės ar netinkamų mokytojų, nors netvarkingas namų gyvenimas ir mokyklos aplinka gali pabloginti jo simptomus.
Kai kurie įtaria, kad kaltininkas yra dieta, tačiau išsamūs tyrimai rodo, kad per daug cukraus, aspartamas (prekinis pavadinimas: NutraSweet), maisto priedai, maisto dažikliai ir maisto alergijos nesukelia AD/HD, arba. Taip pat nežiūrint per daug televizoriaus ar žaidžiant per daug kompiuterinių ar vaizdo žaidimų, nors tai gali atspindėti aplinka, kuriai trūksta geros priežiūros ir kuri gali skatinti į AD/HD panašių vaiko savybių vystymąsi.
Tiesa, daugelis vaikų, sergančių AD / HD, taip pat kenčia nuo kitų ligų, įskaitant depresiją, nerimą, enurezę (šlapinimąsi į lovą) ir tiką. O nusivylusiems tėvams ir nelaimingam vaikui – išsiaiškinti, kurie simptomai yra biologiškai pagrįsti, kurie – išmoktas elgesys, kurie yra kontroliuojami arba nekontroliuojami ir kurie yra pakankamai sunkūs, kad trukdytų vaiko sėkmei, yra reikšminga dilema.
Žinoma, ne visi jaunuoliai, kurie netinkamai elgiasi, kuriems sunku atkreipti dėmesį mokykloje arba kuriems sunku susirasti draugų, turi AD/HD. Tiesą sakant, daugybė fizinių, emocinių ir situacinių problemų gali būti paslėptos kaip AD / HD. Štai kodėl prieš pradedant gydymą būtina tinkamai diagnozuoti vaiką.
Diagnozė
Kaip diagnozuojama AD/HD, kai nereikia ieškoti virusų ar bakterijų, nereikia daryti rentgeno spindulių ar neatliekant kraujo tyrimų? Paprastai tai apima profesionalų komandos ir vaiko tėvų indėlį.
Pirma, gydytojas atlieka išsamų fizinį egzaminą, kuris dažnai apima neurologinius tyrimus išsiaiškinti visas fizines vaiko sunkumų priežastis (pvz., regėjimo sutrikimus ar klausos praradimą). patiriantis. Daugelis fizinių ir medicininių problemų, tokių kaip skydliaukės disfunkcija, gali sukelti elgesį, kuris imituoja AD / HD.
Atmetus fizines priežastis, galima kreiptis į psichologą. Ji gali pradėti nuo išsamios vaiko tėvų istorijos ir konsultacijos su vaiko mokytojais. Be klausimų apie vaiko pasiekimų lygį, socialinį ir emocinį funkcionavimą, psichologas ieško šeimos krizių (mirties, darbo praradimo, skyrybų, neseniai įvykusio persikraustymo) požymių, kurie gali sukelti elgesio problemų, kurias galima supainioti su AD/HD.
Taip pat svarbu surinkti mokytojų ir kitų globėjų nuomonę, nes simptomai pasireiškia tik mokykloje ar namuose gali reikšti, kad problema yra ne AD/HD, o kažkas, kas susiję su konkrečia nustatymą.
Elgesys klasėje ir namuose dažniausiai vertinamas naudojant kontrolinius sąrašus. Šie kontroliniai sąrašai leidžia specialistams geriau suprasti tipišką vaiko elgesį, ypač elgesį, kuris gali būti neaiškus stebint. Pateikiami du skirtingi kontroliniai sąrašai. Viename išvardijamas probleminis elgesys, o antrasis teigiamas elgesys. Yra daug dažniausiai naudojamų tėvams ir mokytojams skirtų kontrolinių sąrašų, kuriuose yra vienas arba abu šie formatai.
Natūralu, kad vaiko elgesio įvairiose aplinkose dokumentavimas yra svarbi diagnostikos proceso dalis. Tiesą sakant, norint nustatyti teisingą diagnozę, vaikas turi rodyti simptomus bent dviejose skirtingose vietose. Taigi, rinkdamas duomenis, psichologas dažnai stebės vaiką mokykloje.
Taigi, ko psichologas ieško mokyklos aplinkoje? Daugybė savybių, kurios gali padėti diagnozuoti AD/HD, taip pat idėjos, padedančios vaikui pagerinti savo veiklą klasėje. Pavyzdžiui, psichologas gali pastebėti, kaip vaiko kėdutės išdėstymas blaško dėmesį ir kaip tai daro turi įtakos jo gebėjimui kopijuoti medžiagą iš lentos arba gauti pagalbą iš kito vaiko ar mokymo personalas.
Psichologas greičiausiai stebės, kiek laiko vaikas praleidžia skirdamas jam paskirtą darbą, palyginti su tuo, kiek laiko praleidžia svajodamas ar dirbdamas kitas, nepaskirtas užduotis. Ji gali stebėti, kaip vaikas sutaria su bendraamžiais, taip pat su kokiais vaikais jis sutaria geriausiai arba prasčiausiai.
Psichologas greičiausiai stebės, kaip vaikui sekasi atkreipti dėmesį į savarankišką darbą ir jį atlikti, ir palygins tai su jo pasirodymu pamokose ar mažose grupėse. Ji taip pat atkreips dėmesį į vaiko probleminio elgesio dažnumą ir intensyvumą ir kaip mokytojas reaguoja į vaiką.
Problema ta, kad AD/HD sergantis vaikas gali rodyti skirtingą elgesį skirtingomis aplinkybėmis, skirtingu paros metu, su skirtingais žmonėmis ir kai susiduriama su skirtingo lygio iššūkiais. Todėl pasikliaujant vieno stebėtojo pranešimu ar suformulavus vaiko įspūdį iš atskiro stebėjimo, galima tik siaurai pažvelgti į vaiko problemą. Kad diagnozė būtų tiksli, svarbu palyginti ir sugretinti vaiko veiklą įvairiomis sąlygomis ir analizuoti įvairių asmenų stebėjimus. Dėl šios priežasties psichologas vaiką gali stebėti kelis kartus, skirtingomis dienomis.
Ar diagnostikos procesas gali vykti į priekį be psichologo indėlio? Taip jis gali. Tačiau kai kurie specialistai turi imtis iniciatyvos rinkti informaciją ir dokumentus, kad padėtų gydytojui nustatyti diagnozę ir padėti tėvams bei mokytojams reaguoti į vaiko poreikius. Profesionalus tėvų partneris gali būti privatus ar mokyklos psichologas, kitas psichikos sveikatos specialistas profesionalas, palaikantis mokytojas ar mokyklos administratorius ar net draugas, keliavęs tą patį kelias.
Vertindami, ar vaikas serga AD/HD, specialistai remiasi charakteristikų profiliu, pagal kurį vaikai, kurie gali turėti AD/HD, skiriasi nuo tų, kurie neturi. Tada šis profilis lyginamas su kriterijų sąrašu, kad būtų galima nustatyti oficialią diagnozę.
AD/HD apibrėžimas
Čia pateikiama išsami informacija apie tris AD / HD potipius:
AD/HD, daugiausia nedėmesingas
Norint diagnozuoti šį AD/HD potipį, reikia, kad bent šešis iš toliau išvardytų simptomų būtų bent šešis mėnesius; jie turi trukdyti normaliam socialinių, akademinių ir profesinių įgūdžių funkcionavimui; jie turi būti bent dviejose skirtingose vietose; ir jie turi būti nesuderinami su vaiko raidos lygiu:
1. Dažnai nekreipia dėmesio į smulkmenas arba daro neatsargias klaidas mokykloje, darbe ar kitoje veikloje.
2. Dažnai sunku išlaikyti dėmesį atliekant užduotis ar žaidimų veiklą.
3. Dažnai atrodo, kad nesiklauso, kas jam ar jai sakoma.
4. Dažnai nevykdo nurodymų ir nebaigia mokyklos darbų, darbų ar pareigų darbo vietoje (ne dėl opozicinio elgesio ar nesupratimo nurodymų).
5. Dažnai sunku organizuoti užduotis ir veiklą.
6. Dažnai vengia, išreiškia nenorą arba sunkiai atlieka užduotis, kurioms reikia nuolatinių protinių pastangų, pavyzdžiui, mokyklos ar namų darbų.
7. Dažnai pameta užduotims ar veiklai reikalingus daiktus (pvz., mokyklines užduotis, pieštukus, knygas, įrankius ar žaislus).
8. Dažnai yra lengvai atitraukiamas pašalinių dirgiklių.
9. Dažnai užsimiršta kasdienėje veikloje.
AD/HD, daugiausia hiperaktyvus-impulsyvus
Tai, kas kažkada buvo vadinama ADD su hiperaktyvumu, buvo pervadinta į AD/HD, daugiausia hiperaktyvų-impulsinį tipą. Kad būtų galima diagnozuoti šią būklę, bent kai kurie iš šių simptomų turi būti pasireiškę iki septynerių metų amžiaus; mažiausiai šeši simptomai turi būti pasireiškę mažiausiai šešis mėnesius; jie turi trukdyti normaliam akademinių, socialinių ir akademinių įgūdžių funkcionavimui; jie turi būti rodomi dviem ar daugiau nustatymų; ir jie turi būti nesuderinami su vaiko raidos lygiu:
Hiperaktyvumas
1. Dažnai jaudinasi rankomis ar kojomis arba svirduliuoja sėdint.
2. Palieka vietą klasėje ar kitose situacijose, kuriose tikimasi likti sėdėti.
3. Dažnai per daug laksto arba laipioja situacijose, kai tai netinkama (paaugliams ar suaugusiems gali apsiriboti subjektyviu neramumo jausmu).
4. Dažnai jam sunku ramiai žaisti ar užsiimti laisvalaikio veikla.
5. Visada „keliauja“ arba veikia taip, tarsi „varomas variklio“.
6. Dažnai kalba per daug.
Impulsyvumas
7. Dažnai atsakymai į klausimus išsprūsta dar neužbaigus klausimų.
8. Dažnai jam sunku laukti eilėse arba laukti eilės žaidimuose ar grupėse.
9. Dažnai pertraukia kitus arba kišasi į kitus (pavyzdžiui, įsitraukia į kitų pokalbius ar žaidimus).
AD/HD kombinuotas tipas
Diagnozuojant šį mišrų AD/HD potipį reikia, kad vaikas atitiktų tiek nedėmesingų, tiek hiperaktyvių-impulsyvių potipių kriterijus. Be to, bent kai kurie simptomai turi būti pasireiškę iki septynerių metų; jie turi būti rodomi bent dviejose skirtingose aplinkose (mokykloje, namuose, pramoginėje ar socialinėje aplinkoje); jie turi aiškiai pakenkti socialiniam ir akademiniam funkcionavimui; ir jie neturi atsirasti dėl kitų nurodytų raidos ar psichikos sutrikimų.
Jei esate vienas iš tėvų, svarbu, kad būtumėte gerai pasirengę pateikti dokumentus apie savo vaiko elgesį, kad galėtumėte apibūdinkite jo elgesį ir pasirodymą įvairiose situacijose ir įvertinkite kitus veiksnius, dėl kurių jūsų vaikas gali elgtis kaip jis daro. Profesionalai naudos aukščiau išvardytus simptomus, kartu su kita informacija iš fizinių egzaminų ir mokytojų ataskaitų bei pastebėto elgesio, kad nustatytų, ar jūsų vaikas serga AD / HD.
Kas normalu, kas ne
Visi vaikai tam tikrą laiką yra pernelyg aktyvūs. Daugelis taip pat turi trumpą dėmesį ir gali veikti negalvodami. Tačiau keli veiksniai skiria AD/HD sergančius jaunuolius nuo tų, kurie neturi šios problemos.
Pirma, tiesa, kad daugelis šių elgesio modelių yra vystymosi pobūdžio. Kitaip tariant, jie atsiranda tam tikro amžiaus vaikams, tačiau jaunuoliai paprastai juos perauga. Tačiau vaikams, sergantiems AD/HD, daugelis tokių elgesio modelių išlieka. Šie jaunuoliai arba neišauga iš savo elgesio, arba elgesys kuriam laikui išnyksta, o paskui grįžta.
Antra, vaikai, turintys AD/HD, dažnai elgiasi dažniau nei vaikai, neturintys sutrikimo. Pavyzdžiui, įprasto vaiko ankstyvaisiais metais dauguma tėvų susiduria su keliais iš šių elgesio modelių. Tačiau AD/HD sergančių vaikų tėvai su tokiu elgesiu susiduria kur kas dažniau ir daug ilgesnį laiką.
Galiausiai tėvai paprastai gali kontroliuoti daugumą nepageidaujamo elgesio vaikams, kurie neserga AD/HD, naudodami geras elgesio valdymo strategijas. Tačiau jaunuoliai, sergantys AD / HD, dažniausiai nereaguoja į daugumą elgesio valdymo strategijų arba rodo didelį jų nenuoseklumą. Pavyzdžiui, daugumai vaikų gali pakakti griežto papeikimo, skirto laiko ar apribojimo, kad jie būtų įtikinti atsitiesti. Tačiau šie metodai greičiausiai neturės ilgalaikio poveikio AD / HD sergančiam vaikui.
Vaiko, sergančio AD/HD, apibūdinimas
Vaikai, sergantys AD / HD, nėra vienodi. Kai kurios savybės gali pasižymėti dažnai, o kitos – rečiau arba visai nepasižymėti. Tačiau aiškesnis supratimas, koks elgesys gali būti AD/HD pasekmė, gali padėti tėvams geriau suprasti savo vaiką ir būti mažiau nusivylusiems dėl jų elgesio. Šiek tiek nukrypstant nuo anksčiau pateikto specifinių simptomų sąrašo, apsvarstykite šiuos aprašymus, apibūdinančius dažniausiai AD/HD sergančių vaikų elgesį:
Sujudina, svirduliuoja arba atrodo neramus
Vaikai, sergantys AD / HD, dažnai apibūdinami kaip „visada judantys“. Klasėje jie yra pirštų bakstelėjimai arba tie, kurie nuolat slampinėja su kitais daiktais ant savo stalo ar ant jo. Jie gali kramtyti apykaklę arba graužti pieštukus. Namuose valgio metu jie gali žaisti su savo sidabro dirbiniais ar maistu. Vaikai, sergantys AD/HD, taip pat dažnai demonstruoja naujus ir kūrybiškus sėdėjimo kėdėje būdus: ant kojų, atremti kojas į stalą ar stalą arba pusiau stovint ir pusiau sėdint.
Sunku sėdėti
Mokytojai praneša, kad vaikai, sergantys AD/HD, dažnai iškeliauja iš savo vietų dėl įvairių priežasčių. Jiems reikia gerti vandens. Jiems reikia pagaląsti pieštuką. Jie turi eiti į tualetą. Tiesą sakant, mokytojai sutinka, kad nėra neįprasta rasti AD/HD sergantį vaiką, klajojantį klasėje be jokios aiškios priežasties.
Namuose AD/HD sergantis jaunuolis dažniausiai valgo keliaudamas, nes jam sunku visą maistą sėdėti. Nukenčia ir namų darbų laikas, nes vaikas negali pakankamai ilgai sėdėti vietoje, kad atliktų savo užduotis. O kai reikia mėgautis veikla, kurios metu dalyviai turi sėdėti bet kokį laiką, pvz., koncertus, paskaitos ir pamaldos bažnyčioje ar sinagogoje – tėvai dažnai susitaiko su tuo, kad negali pasiimti savo vaiko kartu. Jei tai daro, jie praleidžia daug laiko, primindami jam, kad jis sėdėtų ir tylėtų.
Lengvai blaškosi
Vaikai, sergantys AD/HD, labai lengvai praranda koncentraciją, jei aplink juos skamba garsai ar judesiai. Todėl mokykloje jiems sunku susikoncentruoti į savarankišką sėdėjimą, jei, pavyzdžiui, netoliese yra skaitymo grupė triukšmauja, klasės smiltpelė mankštinasi arba šalia sėdintis vaikas nešioja laikrodį su garsiai tiksinčiu triukšmo. Taip yra todėl, kad daugelis jaunuolių, turinčių AD / HD, tiesiog negali nepaisyti tokių trukdžių.
Namų darbai taip pat tampa darbu, kai šalia esančioje patalpoje įjungtas televizorius ar stereofoninė įranga arba kai žmonės ateina ir eina šalia namų darbų zonos. Kaip bebūtų keista, vaikai, turintys AD/HD, gali atrodyti laisvesni nuo blaškymosi, kai žaidžia vaizdo žaidimus ar žiūri televizorių. Tikėtina, kad taip yra dėl multisensorinio šios veiklos pobūdžio (garso, spalvų ir nuolatinio veikimo). Todėl gebėjimas atkreipti dėmesį į šią veiklą nėra pakankamas, kad būtų galima atmesti AD / HD diagnozę.
Sunku laukti savo eilės
Daugelis vaikų, sergančių AD/HD, negali laukti eilėje taip gerai, kaip kiti to paties amžiaus jaunuoliai. Kai kurie gali bandyti veržtis į eilės priekį. Kiti nerimsta arba nuolat liečia kitus vaikus ar daiktus laukdami savo eilės, taip pat gali suktis ar šokti eilėje.
Išryškina atsakymus
Vaikai, turintys AD/HD, būtų idealūs viktorinos dalyviai, be to, jie gali puikiai pasirodyti klasėje vykstančiose pratybose, kuriose už greitus atsakymus yra atlyginama. Tačiau struktūrizuotoje klasėje šie vaikai dažnai išsiskiria kaip nekantrūs ir nebendradarbiaujantys. Vaikai, sergantys AD/HD, nesugebėdami sukaupti savidisciplinos, reikalingos sulaikyti atsakymą, kol jie nebus iškviesti, atsakys iš karto, kai tik manys, kad tai žino.
Be to, kai kuriais atvejais jų komentarai gali būti visiškai nesusiję su konkrečia klasės veikla ar diskusija. Tikriausiai taip nutinka dėl asociacijų, kurias vaikas sukelia atsakydamas į klausimą. Pavyzdžiui, klausimas: „Kas yra Montanos sostinė? gali paskatinti vaiką galvoti apie šeimos kelionę į Montaną praėjusiais metais, lėktuvas, besileidžiantis Helenoje (sostinėje), jodinėjimas žirgais Jeloustoune ir parko prižiūrėtojas, sustoję pasikalbėti į. Kai vaikas atsako „parko prižiūrėtojas“, mokytojas negali žinoti, kad vaikas atsakymas kyla iš to, kad turi atsakymą, nors jos mintys praskriejo tiesiai prieš tinkamą atsakymą.
Sunku laikytis nurodymų
Vaikams, sergantiems AD / HD, paprastai sekasi geriau, kai tvarko vieną instrukcijų rinkinį. Tiesą sakant, daugelis žmonių visiškai pasimeta, kai vienu metu duoda kelis nurodymus. Tarkime, kad vienas iš tėvų liepia vaikui apsivilkti pižamą, išsivalyti dantis ir sugrįžti „labanakt bučinio“. Po penkių minučių, vaikas be tikslo klaidžioja arba užsiima savo kambaryje, žaidžia su CD grotuvu, net nepradėjęs daryti to, ką buvo pasakojo.
Tas pats modelis vyksta ir mokykloje. Kai mokiniams suteikiama daug nurodymų, kaip vienu metu atlikti kelis darbalapius, vaikas, sergantis AD/HD, gali tai padaryti prisiminti pirmojo darbalapio instrukcijas, bet neprisiminti kitų arba prisiminti paskutinio darbalapio instrukcijas darbalapis. Todėl dažnai atrodo, kad šie vaikai neturi ryšio su tuo, kas vyksta klasėje. Jiems taip pat sunku prisiminti, ką jie turėtų atlikti atlikdami namų darbus arba kokias knygas pasiimti namo. Net jei jie užsirašo užduotis, informacija dažnai gali būti iškraipyta arba klaidinga.
Sunku išlaikyti dėmesį
Klasikinis AD/HD požymis yra nepilnų dokumentų, kuriuos vaikas atsineša iš mokyklos, skaičius. Vaikams, sergantiems AD / HD, sunku atlikti užduotis, o jų dokumentų išvaizda paprastai yra geras sutrikimo rodiklis. Jie gali atlikti kelias pirmąsias puslapio problemas, tačiau likusi puslapio dalis yra tuščia. Arba jų popieriai atrodys taip, lyg jie skubėtų dirbti, bandydami viską užbaigti, neatsižvelgdami į kokybę ar teisingumą.
Kita vertus, kai kurie vaikai, sergantys AD / HD, yra tokie kruopštūs, kad gali atlikti savo darbą vėl ir vėl, kol viskas bus tobula. Tačiau šis papildomas laikas, skirtas tobulumui, dažnai neleidžia jiems atlikti kitų svarbių užduočių sąraše.
Pereina nuo vienos neatliktos užduoties prie kitos
Jaunuolių, sergančių AD/HD, tėvai dažnai apibūdina savo vaikus kaip sunkiai žaidžiančius patys arba pereidami nuo vienos žaidimo veiklos prie kitos, nė vienai neskiriant daug dėmesio juos. Mokytojai sutinka. Jie apibūdina AD/HD sergančius studentus kaip labai impulsyvius mokymosi centruose ir galinčius nutraukti darbą projekte prieš jo užbaigimą. Be to, šie vaikai dažnai palieka savo veiklos likučius prie savo stalo, klasėje ar namuose.
Groja garsiai
Net ir įspėjus nusiraminti, AD/HD sergantiems vaikams sunku išlaikyti ramią būseną. Juos lengvai sužadina ir kiti vaikai. Kaip taisyklė, kuo garsesnė ir judresnė aplinka, tuo garsesnis ir judresnis bus vaikas. Tiesą sakant, daugeliui tėvų, auginančių tik vieną vaiką, gyvenantiems gana ramiuose namuose, dažnai būna sunku laiko manyti, kad jų vaikas, sergantis AD/HD, klasėje yra taip užsiėmęs ir garsiai, kaip sako mokytojas yra. Tačiau po tolesnių tyrimų šie tėvai paprastai pateikia panašius aprašymus, kaip jų vaikas paprastai elgiasi su jais už namų ribų, pavyzdžiui, restoranuose ar prekybos centre.
Per daug kalba
Vaikas, sergantis AD/HD, dažnai apibūdinamas kaip labai kalbus ir užduodantis klausimus, kurie kartojasi arba kurie mažai padeda „Kaip nekontroliuojamas magnetofonas, kuris užrakinamas, kai atkuriama didesniu nei įprasta greičiu“, – teigia vienas tėvas. Kai kurie tėvai gali nedelsdami ginti tokį elgesį: „Ji žvali, kaip ir jos mama“ arba „Jis visas berniukas“. Bet kai tai trukdo vaiko sėkmei ir yra kartu su kitais AD/HD simptomais, tai kelia susirūpinimą ir veiksmas.
