Šio rašymo metu 43 valstijos ir Kolumbijos apygarda turi vieną ir kitą užsakyta arba rekomenduojama kad jų mokyklos liktų uždarytos likusią mokslo metų dalį. Merilendo, Vašingtono ir Pensilvanijos pareigūnai pasiūlė, kad prireikus jie ruošiasi likti uždaryti ir rudenį. Iki šiol mes turime gana gerą idėją ką tai reiškia tėvams. Mažiau aišku, koks bus poveikis mūsų vaikams.
Netgi švietimo ekspertai nežino, kaip į tai atsakyti – toks šalies mokyklų uždarymas tiesiogine prasme yra precedento neturintis dalykas – todėl tai nelengva spręsti vienu klausimu. Taigi mes pateiksime jums keletą perspektyvų apie akademines ir emocines pasekmes, kai mokiniai nelanko mokyklos penkis ar daugiau mėnesių.
„Kai grįšime į normalų gyvenimą, visi vaikai bus toje pačioje vietoje: jie visi praleis mokyklą; jie visi praleis gimtadienius; jie visi pasiilgs savo sporto komandų, klubų, braunų, skautų, visų tų dalykų, kurie buvo “, – sakė licencijuotas klinikinis psichologas ir Alliant tarptautinio universiteto profesorius Ronas Stolbergas Ji žino. „Taigi, žinojimas, kad visi kiti patiria tą patį, suteikia pasitikėjimo ar paguodos.
Taip gali būti, kai žiūrime į visus vaikus kaip į visumą. Taip pat žinome, kad yra daug vaikų, kurių prieigos prie skaitmeninių įrenginių ir didelės spartos interneto trūkumas reiškia, kad jie atsilieka nuo kitų. Mokyklų rajonai deda dideles pastangas, kad vaikams į rankas būtų patalpinti įrenginiai, o jų namuose – internetas, dažnai pasitelkiant įmonių aukas. Tuo tarpu kai kurios mokyklos yra praneša, kad mažiau nei 25 proc jų mokinių prisijungia prie savo internetinių klasių. Neturėdami jokių instruktažų, studentai, kurie nesinaudoja mokymosi internetu (75% ar daugiau), kitus metus tikrai pradės atsilikę nuo kitų. Ekspertai žino iš praeities ribotas uždarymas tam tikruose regionuose (kaip Naujajame Orleane per uraganą „Katrina“), kad visai mokyklos nelankymas lemia žemesnius balus, baigiamųjų skaičių ir net mažesnes suaugusiųjų pajamas.
Tuo tarpu tai vis dar turi didžiulį poveikį vaikams, kurie turi prieigą ir yra labai įsitraukę tėvai, norintys juos lankyti namuose. Pateikiame tris scenarijus, pradedant nuo baisiausių specialiųjų poreikių turinčių vaikų atvejų iki geriausių studentų, kurie per šią krizę įgyja 21-ojo amžiaus išsilavinimą.
Specialiųjų poreikių mokiniai: nejuda į priekį, tikiuosi, kad neatsigaus
Idealiu atveju vaikai, turintys mokymosi skirtumų, kurie jau turi Individualizuota švietimo programa (IEP) gauna pagalbą iš savo mokytojų ir terapeutų per vaizdo pokalbį, ir tai yra pagrįstas pakaitalas.
„Turiu disleksija sergantį klientą, kuris mokosi, ir tai gali būti perkeliama [mokymuisi internetu], nes jūs gali atlikti pratimus ekrane“, – pasakojo Elisa Hyman advokatų kontoros vadovaujanti advokatė Aeri Pang. Ji žino.
Pangas atstovauja mažas ir vidutines pajamas gaunančioms šeimoms, kurios turi paduoti ieškinį Niujorko departamentui Išsilavinimas gauti paslaugas, kurių IEP negali suteikti. Daugelis jos klientų vaikų turi autizmą ir yra neverbaliniai arba turi kitų negalių, kurioms reikalinga individuali fizinė terapija, ergoterapija, taikoma elgesio terapija ir kt. Tai vaikai, kuriems ekranai yra labai prastas pakaitalas.
"Kai kurie vaikai turi jutimo problemų, o kai kurie iš jų nenori žiūrėti į ekraną", - paaiškino Pangas. „Visa terapijos esmė ta, kad kas nors su tavimi būtų vienas su kitu, kartais kreipiantis į rankas.
Tokiose situacijose globėjas namuose turi vadovauti savo vaiko pratimams. nuotolinis terapeuto nurodymas, kartu užtikrinant, kad jų vaikas nebandytų pabėgti nuo terapeuto ekranas. Pangas sako, kad netęsiant specialios pagalbos, šiems vaikams gresia regresas.
Tai baimė, su kuria susiduria Niujorko mama Susan Cohen dėl savo 8 metų sūnaus Ellioto, kuris serga gumbų sklerozės kompleksu, dėl kurio jo smegenyse ir kitose vietose auga gerybiniai navikai. Nors visą dieną jis dalyvauja vaizdo seansuose su savo keliais terapeutais, grafikas nuolat keičiasi, o jo dieną apsunkina tai, kad mamai tenka prižiūrėti ir mažąjį broliuką.
„Rutina yra daug svarbesnė vaikui, turinčiam specialių poreikių, nes viskas priklauso nuo žinojimo, kas atsitiks ir kas bus toliau“, – sakė ji. „[Be mokyklos] jis labai nereguliuojamas. Jis vaikšto, daužo sienas. Jis išgyveno nusirengimo laikotarpį, nes nežinojo, ką dar su savimi daryti. Galų gale tiesiogine prasme vaikštome su juo, maitiname jį maistu ir vaistais.
Tokie mokiniai kaip Eliotas dažnai mokosi 12 mėnesių per metus, todėl jam trūksta daugiau nei kelių mėnesių.
„Nemanau, kad grįšime vasarą“, – sakė Cohenas. „Idėja Elliotui tai daryti dar keturis mėnesius yra šiek tiek pražūtinga, nes, nepaisant visų nuotolinio mokymosi planų ir nuotolinės terapijos, jis nejuda į priekį. Šiuo metu jis nesiruošia daryti pažangos. Vienintelė viltis yra ta, kad jis neatsitrauks taip, kad būtų neįveikiama patekti ten, kur buvo.
Psichologas: Mes tai įveiksime
Žinoma, perspektyvos yra daug geresnės vaikams, keliaujantiems įprastoje trasoje. Be pagrindinių akademikų, Stolbergas teigia, kad yra dar du pagrindiniai privalumai, kuriuos vaikai gauna iš mokyklos: struktūra iš savo mokytojų ir socializacija su bendraamžiais. Geros naujienos yra tai, kad tėvai gali suteikti abu, net išlaikydami socialinį atstumą.
„Klasės valdymas yra įgūdis, kurio tėvai niekada nemokė“, – sakė knygos autorius Stolbergas Mokyti vaikus mąstyti. „Vaikai tikrai reaguoja į žinojimą [ribos], mokyklos struktūrą ir tvarkaraštį.... Struktūros neturėjimas vaikams sukelia nerimo jausmą.
Gerai, pagaliau išlipkite iš plakatų lentos ir sudarykite tvarkaraštį.
Kalbant apie antrąją dalį, laikas pamiršti viską, ką turite skaitykite apie ekrano laiką, vistiek kol kas.
„Šiuo metu išgyvename krizės laikotarpį ir tas [ekrano] taisykles reikia pakeisti“, – sakė jis. „Šie vaikai iš tikrųjų turi bendrauti su kitais vaikais internete.
Tai reiškia, kad lygiai taip pat, kaip rengdavote žaidimų pasimatymus su savo mažyliais, ikimokyklinukais ir pradinės mokyklos vaikais, taip pat turėsite surengti daug vaizdo pokalbių. Kaip, kiek nori. Stolbergas pastebėjo, kad tai palengvina jaunų pacientų depresiją.
„Daug pritariama idėjai, kad draugas yra draugas, ir nesvarbu, ar bendrauji su tuo draugu asmeniškai, per vaizdo žaidimą ar vaizdo pokalbį“, – sakė jis. „Žmonės turi jausti, kad turi draugų. Jie turi jausti, kad yra įtraukti, kad jie turi grupę, kad yra susiję su žmonėmis.
Technikos mokytojai: Mes turime tai
Kai kurie mokiniai iš to išeis anksčiau už kitus. Žinoma, yra ir vaikų išgalvotose privačiose mokyklose, kuriose valandų valandas vyksta tiesioginės vaizdo pamokos dieną, kurią jie gali pasiekti savo kompiuteriuose savo ramiuose miegamuosiuose nepriekaištingai jungtys. Jų mokyklos patirtis yra artimesnė futuristinėms, kosmoso amžiaus vaizdo mokykloms, kurios, mūsų manymu, bus mokymasis internetu.
Taip pat yra keletas valstybinių mokyklų, kurios buvo kuo arčiau pasiruošusios šiai dienai. Tai reiškia, kad prieš pandemiją jų mokytojai integravo skaitmeninius mokymosi elementus į savo klases, todėl jiems buvo po ranka reikalingi mokymai ir technologijos.
40 Niujorko valstybinių mokyklų bendradarbiavo su Mokytojų kolegijos technologijų ir mokyklų pokyčių centras, jie bent jau tai darydavo. Dabar šiose mokyklose Centro ekspertai yra pasirengę padėti joms naudoti šias priemones visai jų mokymo programai. Tai reiškia, kad jie ne tik siunčia daugybę nuorodų į programas ir darbalapius; jie kuria didelius projektus.
„Mes stengiamės imtis darbo, kurį atlikome su šiomis mokyklomis, padedant joms kurti į mokinius orientuotus ir autentiškus projektus ir parodyti jiems, kaip įgyvendinti projektus internete“, – pasakojo Mokytojų koledžo skaičiavimo ir edukacinės praktikos profesorė Ellen Meier, CTSC direktorė. Ji žino. „Tai buvo kažkas, ką [mokytojai] gali padaryti, nes jiems labiau patinka technologijos ir jie galvojo, kaip atlikti tokį interaktyvų darbą su mokiniais, kai jie planuoja projektai“.
Karen Kirsch Page, CTSC direktoriaus padėjėja profesinio tobulėjimo klausimais, mums apibūdino, kaip antros klasės mokytojų grupė verčia savo mokinius kurti žaidimų aikštelę (atsidūsi, prisimeni jas?). Šis projektas yra suderintas su bendraisiais pagrindiniais standartais ir naudoja matematiką, inžineriją, anglų kalbos įgūdžius ir socialines studijas. Dabar Kirsch Page padeda mokytojams ištirti įvairius būdus, kaip priversti mokinius realiame pasaulyje sukurti modelį iš perdirbtų medžiagų arba sukurti jį naudodami programinę įrangą savo įrenginiuose.
„Jei jie ką nors kuria, jie gali nufotografuoti ir įnešti į „Google“ skaidrių rinkinį“, – paaiškino ji. „Jei jie jį kuria „Minecraft“ erdvėje, jie gali įsitikinti, kad žino, kaip padaryti ekrano kopiją, ir įtrauks tai į programą, kuri galbūt yra knygų kūrimo platforma, kurioje galėtų parodyti savo darbą.
Nors Kirsch Page mėgsta apibūdinti šį skaitmeninio mokymo stilių kaip „klasės sienų pastatymą“, ji pripažįsta, kad mokytojai vis dar sugalvoja, kaip pakeisti mokinių atsiliepimai, kuriuos jie gaudavo iš neverbalinių užuominų, pasakojančių, kada vaikams patiko ar nekentė užduotis, ir ar jie suprato, ką mokytojas sako. Dabar jiems gali tekti naudoti grupinius vaizdo įrašus, jaustukus, pokalbius ir daug klausimų, kad galėtų susisiekti su savo mokiniais.
Peržiūrėkite šį įrašą Instagram
Įrašas, kurį pasidalino Sietlo viešosios mokyklos (@seattlepublicschools)
„Manau, kad jie atranda tikrai įdomių programų“, - sakė Meieris. „Manau, kad jie galės panaudoti daug to, ką sukūrė šiuo labai liūdnu metu, ir į savo tolesnį darbą.
Stolbergas taip pat mano, kad ši technologijų ir švietimo integracija bus vienas iš teigiamų socialinio atsiribojimo rezultatų. Vaikai vis labiau pasitiki savo darbo kompiuteriu įgūdžiais, o tai savo ruožtu didina jų savigarbą. Tai tik dalis to, ką vaikai gali įgyti šiuo metu.
„Šie vaikai dabar namuose mokosi būti šiek tiek savarankiškesni, šiek tiek savarankiškesni“, – sakė Stolbergas. „Jie daugiau maitina save. Jie labiau pramogauja patys. Jiems gerai sekasi elektronika.
Ei, jei tai tęsis ir po rudens, pradėsime mokėti savo vaikams kaip IT konsultantams namuose.
Dėmesio, naujai nukaltas namų mokykla mokytojai: Štai keletas mūsų mėgstamiausių programų, skirtų mokyti vaikus skaityti.
