Algebra = nesmagu. Gėrimas į „McDonald's“ = smagu.
AP istorija = taip nėra smagu. Paslėpti miške su draugais per trečią bloką = papildoma pramoga.
Chemija = kankinimas. Miegoti per snaudimo mygtuką minkštoje, šiltoje lovoje = absoliuti palaima.
Jūsų vidutinis gimnazistas gali naudoti šias lygtis, kad paaiškintų, kodėl jie atsisako klasės. Netikėkite jais. Aš turiu galvoje, žinoma. Net Urkelis imtų snausti chemijos klasėje. Tačiau vaikai nenusileidžia klasės, rizikuodami prastais pažymiais ir bausmėmis, nes tai smagu. Motyvas slypi giliau.
Atlikdamas paauglių gyvenimo trenerio vaidmenį, aš visada dirbu su vaikais dėl priežasčių, dėl kurių jie nutraukia pamokas. Bet net ir mano ankstesnėje karjeroje mokykla mokytojau, mano klasė niekada nebuvo ta, kuri nukirto vaikus. Mokiniai pranešė mano klasei dėl tos pačios priežasties, dėl kurios jie nori dirbti kartu su manimi koučingo metu, mažindami kitų mokytojų klases: nes aš suprantu, kodėl jie tai daro. Ir todėl, kad užuot juos baiminęs, aš padedu jiems išsiaiškinti elgesio problemą. Ar turite paauglį, kuris pjauna klasę? Skaitykite toliau, kad suprastumėte, kodėl jie tai daro ir kaip padėti jiems pakeisti šį įprotį.
Daugiau: Norite bendrauti su savo paaugliu? Atlikite vieną paprastą dalyką
Jų priežastys vengti pamokų gali būti ne tai, ką jūs manote
Štai ką svarbiausia žinoti: vaikai turi pagrįstą priežastį vengti pamokos. Tai gali būti ne tai, ką mes pavadintume „geru“, bet jie turi priežastį. Ir jei norime atsidurti jų vietoje, galime suprasti ir padėti jiems išspręsti šią problemą.
Priežastys skiriasi priklausomai nuo vaiko, tačiau pagrindinė priežastis 95 proc. Jie arba vengia pamokų dėl socialinio atstūmimo (dar žinomo kaip patyčios), arba vaikšto kartu su šauniais vaikais, kad gautų pritarimą.
Būdami suaugę, mes taip toli nuo vidurinės mokyklos beviltiškos nevilties, mes pamiršome, kaip atrodo, kad mums reikia bendraamžių pritarimo. Taigi galime pasakyti: „Kam rūpi, ką kas galvoja. Tiesiog ignoruok juos! Eik į klasę! Uždirbk savo ateitį! " ir manome, kad skleidžiame išmintį. Nebuvo. Vietoj to, mes aiškiai parodome, kiek esame nutolę nuo paauglių realybės.
Norėdami priartėti prie paauglių realybės, prisiminkite tai: paaugliams bendraamžių priėmimas yra deguonis. Jei yra vaikų pakuotė, kuri viešai atstumia ar pjauna vaiką, ir tas vaikas neturi nė vieno draugui kambaryje, kad būtų aišku, jog kažkas jiems patinka, einant į klasę atrodo, kad eini į giljotina. Ir jei vaikas jaučiasi giljotinuotas, joks suaugusiųjų šaudymo būrys neprivers jų eiti.
Kita vertus, jei vaikas anksčiau buvo atstumtas ir staiga turi galimybę atsipalaiduoti su socialiniais skonio kūrėjais (miške, per matematikos pamoką), jie ketina sugauti šią galimybę. Nes tai yra jų galimybė atsikratyti „nevykėlio“ etiketės. Niekas - neišlaikyti pažymiai, tėvų bausmės ar jokios kitos grėsmės - nepadės šios galimybės.
Su šia nauja empatiška būsena jūsų paauglys daug geriau priims jūsų požiūrį į pjovimo pamokos temą. Taigi pereikime prie strategijų ir pokalbių pradininkų.
Daugiau: Mokyti savo paauglį atsakomybės nereikia kankinti
Vaikų grąžinimo į klasę strategija
Pirmas dalykas, kurio vaikams reikia, yra išmesti visus savo suvokimus; kad tik viską išmuštų iš smegenų. Vien tai gali suteikti vaikui naują šiferį ir optimizmo pliūpsnį. Norėdami pradėti pokalbį, pasakykite jiems, kad jie gali būti labai sąžiningi, kad neturite tikslo „nudžiuginti“ ar „pakeisti savo nuomonę“-ir tai reiškia! Jei manome, kad jie turėtų matyti situaciją kitaip nei jie - jei mes net manome - paaugliai ar „Spidey-sense“ mūsų ketinimas yra ne jų klausytis, o pakeisti, ir jie užsidarys žemyn.
Kai įsitikinsite, kad esate čia, kad išgirstumėte ir suprastumėte, užduokite vaikui atvirus, įdomius klausimus, tokius kaip: „Man buvo sunku rasti tikrų draugų, kai mokiausi vidurinėje mokykloje. Kaip tau tai? " arba „Kokia socialinė dinamika šioje mokykloje? Kur jaučiatės, kad jums tinka? "
Jei jie sutinka, kad vaikai jiems yra pikti, skleiskite „klausymosi garsus“, nes jie maišo. Naudokite frazes, skatinančias daugiau maišos, pvz., „Tikrai?“ „Papasakok man daugiau“ ir „Tai turi būti šlykštu“.
Išsami informacija, kurią jie dalijasi, galbūt galėsite užfiksuoti džiūvėsėlius, su kuriais galite sukurti taką, tačiau takas turėtų būti sudarytas iš klausimų. Atminkite, kad jūsų darbas yra padėti vaikui išsiaiškinti, ką jis norėtų padaryti, kad išspręstų problemą, o ne rasti ir pasiūlyti savo sprendimus. (Aš žinau. Sunku! Bet tai veikia.)
Pavyzdžiui, jei jie sako: „Praėjusiais metais aš turėjau vieną draugą, bet mes susiginčijome, o tada ji prisijungė prie vaikų draugų grupės“, galite užduoti tokius klausimus: „Kur tu sutikai tą draugą? Kas jums patiko vienas kitame? "
Po jų gali kilti tokie klausimai: „Taigi atrodo, kad praeityje radote draugą X veikloje. Įdomu, ar jūsų mokykloje yra kitų šaunių vaikų, užsiimančių kita veikla?
Jei atsakymas atrodo atviras šiai galimybei, galite paklausti: „Ar yra veiklos, kuri jus iš tikrųjų domintų? Ir tada: „Ar kada nors jaučiate norą išbandyti kurį nors iš jų? (Pastaba: klausimai. Visi klausimai.)
Jei ten pastebite žvilgsnį, paprašykite jų apibūdinti, kuri veikla skamba gerai ir kodėl. Kas jiems trukdė tyrinėti šią veiklą praeityje? Ko reikėtų norint pereiti tą barjerą, eiti pirmyn ir išbandyti?
Daugiau: Dabar galite sekti kiekvieną savo vaiko judesį, bet ar turėtumėte?
Šis uždavinių-klausymo-klausymosi-atsakymų procesas atskleidžia laimingus variantus, kaip vaikas gali rasti naujų ryšių mokykloje, ir sužadina pasitikėjimą imantis tolesnių veiksmų. Tai yra raktas. Vaikas nepjaus, kai jaudinsis eidamas į mokyklą. Tačiau daugumai paauglių jaudulys kyla ne iš akademikų; tai kyla iš socialinių ryšių. Didžiajai daugumai vaikų, prasidėjus laimingam ir pasitikinčiam ryšiu, klasių atsisakymas sustoja.
