Prisimenu savo dukros pirmąją mokyklos dieną lyg vakar. Ji dėvėjo a Nella princesė riterė marškiniai ir sidabrinis sijonas su mažu gimimo akmens vėriniu ir lakuotais odiniais batais, o jos nagai buvo nudažyti. Kiekvienas mažasis pirštas buvo padengtas šviesiai rožiniu atspalviu. Tačiau labiausiai įsiminė jos išvaizda ne jos kūne; tai buvo jos veide. Ji šypsojosi nuo ausies iki ausies. Nenustebau. Mano dukra yra bendraujanti ir bendraujanti. Jai patinka susirasti naujų draugų, ir ji dievino prieš K. Bet dabar? Dabar mano 5 metų vaikas nekenčia mokyklos nes mes stumiame vaikus per toli, per greitai.
Žinau, kad tai gali būti nepopuliari nuomonė. The ankstyvojo ugdymo nauda yra gerai dokumentuoti. Tačiau yra ir pavojų. Stebėjau, kaip keičiasi mano dukros asmenybė. Ji nuo linksmybių mylinčios ir žavios tapo nerimastinga. Ji nuolat nerimauja, kad pasakys neteisingai ar atsakys neteisingai. Ji yra atsargi ir bijo, kai to nereikia, o jos balsas buvo užgniaužtas.
Kai dirbame su regėjimo žodžiais, ji nusivylė ir padėjo galvą ant stalo. Ji tiesiogine to žodžio prasme išsijungia.
Bet tai dar ne viskas. Ji pradėjo bijoti mokyklos. Mūsų rytas tapo skausmingas. Kai kuriomis dienomis mano dukra verkia, o kitomis ji apsimeta galvos skausmais, pilvo ir, žinoma, bet kokiais skausmais, kurie, jos manymu, išleis ją iš mokyklos.
Žinoma, Amerikos švietimo sistemoje yra daugybė problemų. Mokyklos perpildytos ir nepakankamai finansuojamas. Mokytojai yra pervargę ir nepakankamai apmokami, o standartizuota testavimo sistema yra problemiška geriausiu atveju. Anot „Teach Mag“, studentai deklamuoja informaciją, tačiau turi mažai galimybių ją pritaikyti savo gyvenime.
Welby Ings yra Oklando technologijos universiteto dizaino profesorius ir buvęs K -12 klasės mokytojas Naujojoje Zelandijoje. Su standartiniais testais kyla daug problemų, kurias Ingsas vadina „labai buku ir neveiksmingu mokymosi supratimo įrankiu“. Ne visi mokiniai yra vienodai paveikti tradicinių vertinimų. Jie gali trukdyti mokiniams skirtingai, priklausomai nuo to, kaip žmonės mokosi, - sako Ingas „SheKnows“.
Ir tai taikoma konkrečioms temoms tik. Pavyzdžiui, Niujorke, kur mano dukra lanko mokyklą, daugiausia dėmesio skiriama rašymui, skaitymui ir bendrai matematikai, o tokie dalykai kaip mokslas ir socialinės studijos lankomi tik kartą per savaitę. Tačiau didžiausia problema, su kuria susiduria mūsų mažyliai, nėra puslapyje; jis yra žaidimų aikštelėje.
Mūsų vaikams trūksta laiko socializacijai, laisvei, kūrybai ir augimui.
Kai buvau darželyje, išmokau savo ABC ir 123 bei kaip žaisti. Mes turėjome miego, užkandžių ir istorijos laiką. Bet mano dukra? Jos patirtis daug akademiškesnė. Ji praleidžia valandas sėdėdama mokydamasi, o tada grįžta namo ir atlieka kelis namų darbų lapus.
Žinoma, mūsų istorija ir jos patirtis nėra izoliuota. Darbinis dokumentas „Ar darželis yra nauja pirmoji klasė?“Patvirtina tai, ką daugelis įtaria daugelį metų: Amerikos vaikų darželių patirtis tapo daug akademiškesnė ir žaidimo sąskaita. Virdžinijos universiteto mokslininkai, vadovaujami išsilavinimas politikos tyrinėtoja Daphna Bassok, išanalizavo Amerikos darželių mokytojų apklausos atsakymus 1998–2010 m. „Beveik kiekvienas mūsų išnagrinėtas aspektas, - pažymėjo Bassokas, - per šį laikotarpį labai pasikeitė link didesnio dėmesio akademikams, ypač raštingumui, o raštingumo srityje - labiau pažengusiems įgūdžiams nei buvo išmokyta anksčiau “.
Remiantis „Psychology Today“, šis griežtas akademinis dėmesys turi pražūtingą poveikį; priverstinis ankstyvas mokymas gali duoti ilgalaikė socialinė ir emocinė žala. Paimkite, pavyzdžiui, vokietį vyriausybės remiamas vaikų darželių palyginimo tyrimas kuriame 50 mokyklų klasių, kurios buvo pagrįstos žaidimu, buvo lyginamos su 50 akademikų mokyklų klasėmis. Kas nutiko? Iki ketvirtos klasės vaikai iš akademiškesnių, tiesioginio mokymo darželių pasirodė labai gerai blogiau nei iš mokyklų, kuriose žaidžiama,-beveik kiekviena akademinė priemonė. O ir jie buvo mažiau gerai prisitaikę socialiai ir emociškai.
Taigi ką tai reiškia? Ką mes, tėvai, galime padaryti? Mes galime ginti savo vaikus ir siekti reformų mokyklose. Tai reiškia geresnį ir labiau individualizuotą programavimą ir leidžiančius mokytojams atlikti savo darbą - mokyti -o ne versti juos tapti duomenų apsėstais bandymų vairuotojais. Tuo tarpu mes taip pat galime suteikti savo vaikams tiek daug atsipalaidavusio, be spaudimo laiko ir erdvės augti, mokytis ir kurti savo greičiu namie. Nes jei vaikai jaučia savo greitį, jų poreikiai ir protas yra tikrai vertingi? Tada nėra nieko, ko jie negali pasiekti.
