Képzeljünk el egy gyermeket, aki egyedül ül a játszótér szélén, és nézi, ahogy a többi gyerek szaladgál, kuncog és focizik. Senki nem hívja meg őket, hogy csatlakozzanak a játékhoz, de túlságosan bizonytalanok, vagy akár alig várják, hogy felkeljenek és megpróbáljanak csatlakozni. Ez túl ismerősen hangzik?
Szülőként gyakran elvárjuk, hogy gyermekeink igazságosak legyenek tudni hogyan kell elkészíteni barátok. De valójában a barátságok kialakítása nem olyan egyszerű néhány gyermek számára. A fejletlen szociális-érzelmi készségek nem olyan ritkák, a A gyermekek 10-15 százaléka globálisan úgy gondolják, hogy érzelmi és viselkedési nehézségei vannak, beleértve az ADHD -t, az ADD -t, az autizmust és a szorongást.
Mire a gyerekek elérik az iskoláskort, ha nincsenek kifejlesztve a szükséges szociális-érzelmi készségek, akkor kihívásokkal néznek szembe a negatív érzelmek kezelésében, követve az utasításokat, koncentrálva az órára és barátkozva. Bár még a mainstream gyerekek sem lehetnek társadalmilag és érzelmileg felkészültek az iskolára,
még rosszabb az ADHD -s gyermekeknél és egyéb tanulási nehézségek.Segíteni a gyermekeket szociális és érzelmi készségeik fejlesztésében, elengedhetetlen, hogy időt biztosítsunk a játékra. A személyes, szociális és érzelmi fejlesztő és szerepjátékok tökéletes környezetet biztosítanak a gyermekek számára a szociális készségek gyakorlásához és érzelmi megértésük fejlesztéséhez. A kutatások azt mutatták azok a gyerekek, akiknek lehetőségük van szerepjátékra, javították a szociális készségeiket, jobb empátiás képességük és jobban felismerik mások jelentését, többek között pluszpontok mellett.
A szülők ösztönözhetik a szerepjátékot egy jelenet felállításával. Olyan helyek, mint játszóházak, faházak, odúk, játszókonyhák, színlelt erődök, homokgödrök, sárásások, víz A játszóterek vagy akár csak a kartondobozok elősegíthetik a szerepjátékot és fejleszthetik a kommunikációt gyermekek. A strukturálatlan játékidő, ahol a gyerekek korlátozások vagy irányítás nélkül játszhatnak, fontos minden szinten és bármilyen háttérrel rendelkező gyermekek számára.
A szülők hajlamosak felügyelni a játszótársakat, amíg gyermekük kicsi, és megbeszélik, hogy melyik más gyermeket a fiuk vagy lánya kölcsönhatásba lép, és vigyáz az esetleges negatív viselkedésre, amely szabotálja a kapcsolatok. Az ADHD gyermekek szülei vagy a szociálisan és érzelmileg kevésbé tudatos gyermekek szülei számára gyakran keményebb munka a gyerekek nagyobb valószínűséggel félreértik a szociális helyzeteket, vagy nem veszik észre következményeiket cselekedetek.
A szülők legjobb cselekedete, ha türelmesek és megértőek a gyermekükkel. Ez jelentheti a szedést időtúllépés a helyzetek értékelésére és magyarázatára amelyek a játék során keletkeztek. A szülőknek ösztönözniük kell gyermeküket arra, hogy gondolkozzanak el azon, hogy mi történt és miért, és mit lehetne legközelebb másként tenni, miközben fenntartják a pozitív perspektívát.
Sajnálatos módon, az USA-ban. és az Egyesült Királyságban. elmozdulást látunk az óvodákban és óvodákban a játékon alapuló tanulástól. A formálisabb tudományos tanulás felé való elmozdulás káros lehet gyermekeink szociális és érzelmi fejlődését, és gátolják barátságuk kialakításának képességét, figyelmen kívül hagyva annak fontosságát játékidő és nem tudományos képességek.
Sok szülő, tanár és kutató aggodalmát fejezte ki amiatt, hogy gyermekeinknek már nincs idejük gyereknek lenni, és igyekszünk felgyorsítani a tanulást. Vannak, akik még „az óvodai válságnak” nevezte az amerikai helyzetet és felszólítottak a gyermek által kezdeményezett játék visszaállítására a tananyag részeként.
Gyermek által vezetett tanulás, ill passzív tanulás, olyan környezetben kell lezajlani, ahol a gyerekek biztonságban és kényelmesen érzik magukat új ötletek feltárására és arra, hogy a tanulók szabadon mozoghatnak -e a különböző tevékenységek között, amelyek bevonják őket a tanulás különböző területeire. A környezetnek ösztönöznie kell a gyermekek közötti interakciót, rá kell vennie őket a játékban való együttműködésre, csapatmunkára és tárgyalásokra játékuk során.
Valóban olyan világot akarunk, amely teljes mértékben a tanulmányi eredményekre összpontosít, vagy olyan világot, ahol gyermekeink képesek fejleszteni szociális és érzelmi készségeiket, és értelmes barátságokat kötni? Ne tegyük nehezebbé a barátságot a gyerekeink számára, mint az már van.
