Előremutató baltimorei elemi iskola van dömpingelt fogva tartás - és hasznot húz. Valójában a következmények hihetetlenek. Az elmúlt évben a felfüggesztési arány Robert W. A Coleman Általános Iskola egészen a nulláig csökkent.
Több: A legalapvetőbb megjegyzések a nyilvános fizikai büntetéssel kapcsolatban
Ahelyett, hogy a diákokat őrizetbe vagy az igazgató irodájába küldenék, ha rosszul viselkednek, az iskola dolgozói irányítsa őket a Mindful Moment Room -ba, egy osztályterembe, amely díszekkel, lámpákkal, lila párnákkal és babzsákok. Itt gyakorolják a mély lélegző gyakorlatokat, elmélkedés és tudatosság, hogy megtanulják kezelni a stresszt és a haragot. Arra biztatják őket, hogy beszéljenek arról, hogy mi történt, ami elvezette őket a Mindful Moment Room -ba, hogy segítsenek nekik kideríteni, miért történt ez, és hogyan lehetett volna elkerülni.
Az iskola összefogott a Holisztikus Élet Alapítvány
Ez egy fantasztikus példa arra, hogy a meditáció és az éberség bármilyen életkorban átalakíthat. De ez több annál. Felhívás minden iskolára, hogy gondolják át fegyelmi intézkedéseiket. Bizonyára mostanra el kell fogadnunk, hogy a gyerekek fegyelmezésének hagyományosabb módszerei, például a fogvatartás és az időtúllépés, egyszerűen nem működnek. Mindannyian emlékszünk arra, hogy mi magunk is ott voltunk. Ha nem voltunk őrizetben, tudtunk olyan gyerekeket, akik voltak. Újra és újra - ugyanazok az elkövetők minden nap. Ami önmagában hatalmas jel. Ha az őrizet működött - igazán segített a gyerekeknek a helyes viselkedésben - a diákok kitalálnák, milyen változtatásokat kell végrehajtaniuk annak biztosítása érdekében, hogy ne kerüljenek újra oda.
Több: A szülői hatóságok általában tele vannak baromságokkal
Nem kell szakértőnek lenned ahhoz, hogy rájöjj, hogy a fogva tartás sok esetben ösztönözheti a gyerekeket a cselekvésre. Ha egy üres vagy problémás háztartásból származnak, inkább maradjanak az iskolában, mintsem hogy visszamenjenek oda, hogy szembenézzenek azzal, ami vár rájuk. Egyesek esélyt látnak arra, hogy iskola után szocializálódjanak fogvatartott társaikkal. És végső soron mind az időtúllépés, mind a fogvatartás felkelti a hallgatók figyelmét a gondoskodó felnőttektől. Ugyanúgy, ahogy a kisgyermekek dührohamokat dobnak, hogy megszerezzék, amit akarnak, a bajba jutott diákok olyan jelenetet okozhatnak, amelynek célja, hogy őrizetbe kerüljenek.
Ha egy gyereket egy szobába ül, és négy falat bámul, annak semmi értelme, hacsak nem történik valami ez idő alatt, hogy segítsen nekik megoldani a problémáikat, és kitalálni a dolgok megfordításának hatékony módjait körül. Azt mondani a diákoknak, hogy „gondolkozzanak a tetteiken” teljes időpocsékolás. Csak arra fognak gondolni, hogy mennyire igazságtalan, hogy őrizetbe vették őket.
Az elmúlt években végzett számos kutatás alátámasztja ezt. Egy brit akadémikus, Dr. Ruth Payne vezette a tanulmányozza az iskolai fegyelmi eljárásokat, az eredmények közzététele a Oktatási Szemle 2015 -ben. Payne egyik megállapítása az volt, hogy a fogva tartás (akár óra után, akár szünetben vagy ebéd alatt) nem teszi a diákokat jobbá. Viselkedésük megváltoztatása helyett ezek a megállapított büntetések haragot keltenek, és negatívan hatnak a diákok és tanáraik kapcsolatára.
Ez nem gond. Valójában miért lehet a meditáció és az éberség csak alternatívája a fogva tartásnak? Ha minden iskola bevezetné a tanterv részeként, az egyáltalán nem vezethet rossz viselkedéshez.
Több: A gyerekem háziellenes tanára az új BFF
Mielőtt elmész, nézd meg diavetítésünk lent.
