Oktatás Amerikában egy fejlődő dolog: 14 év után nincs gyermek hátra, Obama elnök felváltotta a nagyon gyűlölt, szabványosított, próbatétellel járó törvényt olyannal, amely lehetővé teszi az államok számára, hogy saját referenciaértékeket és szabványokat határozzanak meg. Most úgy tűnik, hogy a Common Core hamarosan követni fogja az NCLB -t a szemétkosárba, olyan államokkal, mint az Massachusetts és New York azt tervezik, hogy elengedik vagy átalakítják saját közös magszabványaikat az állami szint.
De ez valami örömteli?
Már tudjuk, mit gondol a legtöbb szülő Közös mag. Akár a valódi csalódottságból, akár egyszerűen azért, mert divatos, a szülők nehezen találnak szép szót a tananyagról. De az emberek egy csoportja, akiről nem sokat hallunk tanárok - annak ellenére, hogy a szülők és a politikusok olyan gyakran hivatkoznak rájuk, mint akik éppúgy elegedtek - így természetesen nagyon kíváncsiak voltunk arra, hogy mit mondanak az ügyben.
Több:Az általános iskolások már nem mondhatták el a hűség ígéretét
Ő tudja beszélt öt pedagógussal több államból, akik felajánlották, hogy átadják nekünk a témával kapcsolatos szűretlen gondolataikat.
A jó
Melissa, a Coloradóban élő pedagógus azt mondja, hogy alig vett észre különbséget az új szabványok bevezetésekor:
„Alig vettem észre változást a tantervemben (nyolcosztályú nyelvművészet), miután a kerületben bevezette a Common Core-t. Leginkább az volt az érzésem, hogy igen, már csinálom mindezt. A szabványosított tesztek hossza megnövekedett, de a tartalom területén évente végzett hallgatók tesztelésének száma alapvetően változatlan maradt. ”
David, egy 10 éves oktatási veterán New Yorkban, azt mondja, hogy a probléma abban rejlik, hogy félreértjük, mi is valójában a Common Core:
„A Common Core olyan kifejezés, amelyet gyakran félreértenek. A Common Core szabványok vagy témakörök összessége, amelyeket minden évfolyamon le kell fedni. Ugyanezek a normák voltak iskolánkban. ”
Egy tapasztalt, több mint 20 éves tapasztalattal rendelkező pedagógus, aki névtelen akar maradni, azt mondja, hogy a probléma nem az maguk a szabványok, és valójában a matematika - a szülők által leginkább kritizált rész - rendkívül lehet előnyös:
„Úgy vélem, hogy a közös alapvető tanulási normák előfeltétele jó ötlet. Különösen a matematikában látom azokat a gyerekeket, akik képesek lebontani a számokat, hogy jobban megértsék őket, megértik, hogyan kell sokféleképpen megoldani a problémákat... Szeretem, hogy a A szabványok országos szintűek, és egy másik államból költöző gyermek ugyanazokkal a tudással rendelkezik, mint az osztályom diákjai, és nem kell annyit orvosolnom, hogy elkapjam őket fel."
Sue, a Colorado pedagógusa egyetért abban, hogy a matek rossz repedést kap:
„A matematika közös magját egészen más módon - eljárási szempontból - ütik meg azok, akik matematikát tanítanak. A közös matematikai megközelítés az sokkal jobb. Nagyon más - fogalmi -, ezért megfélemlíti vagy megzavarja azokat, akiknek nem így tanították a matematikát. Ezt azonban K-1 szinten kellett volna megvalósítani, és végig kell dolgozni a rendszeren. ”
A Rhode Island -i Sam határozottan támogatja a Common Core szabványokat, és nem érti az őket körülvevő ellenreakciót, mondván:
„Az egyik dolog, amit a legjobban szeretek a közös alaptörvényekben, az, hogy elég szélesek ahhoz, hogy tanárok legyenek tanításaikat a diákjaikra szabhatják, miközben dolgoznak a szabványok által meghatározott tudományos kritériumok elérésén. A szabványok nagyszerű lehetőséget kínálnak a tanulás személyre szabására. Elég szélesek ahhoz, hogy a tanárok olyan óraterveket írhassanak, amelyek referenciaértékeket céloznak meg, miközben magukban foglalják a diákok és a tanárok érdeklődését a maximális elkötelezettség érdekében. ”
Több: A tanár válasza a közös matematikai feladatra a szülők gőzölgő
A nem olyan jó
Azért ez nem egy Common Core lovefest volt. Melissa elismeri, hogy hallotta, hogy más tanároknak drasztikusan változtatniuk kellett a tantervükön:
„Annak ellenére, hogy nem vettem észre nagy változást a területemen, emlékszem, hogy néhány tanár elmondta a tantervét drámaian megváltozott-a hetedik osztályos társadalomtudományok és a hetedik és nyolcadik osztályos természettudományok-a Common Mag… ”
Míg Sue nem ért egyet az országos tanterv ötletével:
„Nem támogatom a nemzeti tantervet, ami lényegében a Közös mag. Az USA földrajzilag, kulturálisan túl sokszínű ahhoz, hogy nemzeti tanterve legyen, egy méret mindenkinek megfelel. Dolgoztam nagyvárosi és távoli vidéki környezetben, és ezeknek a közösségeknek az oktatási igényei/céljai nagyon eltérőek. ”
Majd felvázolta, hogy mit lát a problémának a Common Core nyelvművészeti részével kapcsolatban:
„A szabványok nevetségesen nem megfelelőek a fejlődéshez. A kívánt eredményeket inkább absztrakt készségekként tünteti fel, nem pedig a világismeret - mit tud - és konkrét eljárási ismeretek - hogyan. Az információs szövegre és a szoros olvasásra való összpontosítás nevetséges. ”
David azt állítja, hogy a probléma nem abban rejlik mi annyit tanítanak, mint hogyan:
„Azt hiszem, a legtöbb ember problémája az, hogy az iskolák hogyan választják ezeket a témákat. Vannak modulok, Pearson -tankönyvek, szingapúri matematika… Úgy gondolom, mint tanároknak/iskoláknak megfontolt döntéseket kell hoznunk arról, hogy mi értelme az információszolgáltatásnak. ”
Több:Apa vidám leckét ad az iskolának a Common Core matematikából
Egy dologban szinte minden pedagógusunk egyetértett abban, hogy jelenleg nagyobb probléma van, mint a Common Core, amely az iskolákat sújtja, és ez a szabványos tesztelés kemény használata az osztályteremben.
Névtelen pedagógusunk úgy érezte, hogy a tesztek felelősek a boldog gyerekek szorongóvá tételéért:
„Nem szeretem azt a nyomást, amelyet a magas tétes tesztelés az iskolákra, a tanárokra és a gyerekekre gyakorolt, hogy magas színvonalon teljesítsenek. A harmadik osztályos tanulóim csak készségeket tanulnak, és olyan feladatokat kérnek tőlük, amelyekre nem állnak készen. Jelenleg több, szorongásos problémákkal küzdő diákot láttam, és az egyetlen közös téma, amit látok, a tesztelés. ”
Sue -nak erős szavai is voltak a gyakorlatra:
„A Common Core -hoz kapcsolódó szabványosított tesztek hülyék és az oktatási idő pazarlása. Semmit sem tesznek a diákok tanulásának javítása érdekében, amint azt a NAEP- National Assessment of Educational Progress- nemrégiben az amerikai negyedik és nyolcadikos diákok eredményei is bizonyítják. ”
Míg Sam úgy találja, hogy a tesztelés közvetlenül ellentétes azzal, amit a Common Core elsősorban elérni próbál:
„Van egy olyan szempont, amely véleményem szerint elvon minden jót, amit a CCSS elérni próbál, és amelyet teljes mértékben el kell vetni: szabványosított tesztek az értékelésükhöz… A szabványosított vizsgálati mozgás összeegyeztethetetlen a CCSS elveivel és a Tábornok. Szabaduljon meg a szabványosított tesztektől, és nézzük meg, hogy az oktatás ebben az országban valóban javulhat -e. ”
Még Melissa is, a tanárnő, aki nem vett észre sok változást, rámutatott, hogy a tesztelés a legnagyobb akadály a körzetében:
„A szabványosított tesztek a természettudományok és a társadalomtudományok számára hozzáadásra kerültek, és ez az extra tesztelés nem volt népszerű a tanárok, a szülők vagy a diákok körében.”
A következtetés?
Nos, nagyjából döntetlen.
Sue szerint elérkezett az idő, hogy ezeket a szabványokat és a hozzájuk tartozó szorongást kiváltó értékeléseket ágyba tegyük:
"Véleményem szerint a közös magnak el kell tűnnie, csakúgy, mint az őrült szabványosított tesztelési gyakorlatoknak, amelyek túl sok oktatási időt emésztenek fel, és indokolatlan stresszt okoznak a tanároknak és a diákoknak."
Míg Sam arra buzdít minket, hogy ne dobjuk ki a babát a fürdővízzel együtt:
„Felül kell vizsgálni és felül kell vizsgálni? Teljesen. Teljesen ki kell dobnunk őket? Nem!"
