Speciális igények: Kommunikációs naplótippek az iskolához - SheKnows

Amikor elküldtem a kisgyermekemet Down-szindróma az óvodás koromig kínlódtam azon órák alatt, amelyeket nélkülem töltene, az egyetlen személy, aki ismerte minden jelét, és a trillió árnyalt arckifejezést, amelyeket kommunikál. Aztán megismerkedtünk napi kommunikációs naplójával.

Kapcsolódó történet. A gyermekem diagnosztizálása után fedeztem fel saját fogyatékosságomat - és ez jobb szülővé tett engem

Charlie óvodapedagógusa megmutatta nekünk a kommunikációs naplót, amelyet a mappájába fog tartalmazni. Minden nap. A felhők elváltak, és éreztem a remény melegségét a szívemben.

Majdnem egy évvel később a tanárával és én megosztottuk a csúcsokat, mélypontokat és csalódásokat a napló használatával, és ez megnyugtató és informatív volt. A gyermekek más szüleinek különleges szükségletek, a kommunikációs naplók segíthetnek megteremteni vagy megtörni a bizalmat a szülő és a gyermek iskolai támogatási rendszere között. Íme néhány tennivaló és mit ne tegyen szakértőktől - tanároktól

ott és a szülők, akik aláírták hogy.

Dos a szülőknek

• Könnyítsd meg. „Vásárold meg a jegyzetfüzetet, és tedd bele a célokat a tanárnak” - javasolja Norma Honeycutt, a Partnerek a tanulásban Salisburyben, Észak -Karolinában.
• Válasszon értelmes formátumot gyermeke számára, és figyelembe veszi, hogy a tanárnak mennyi ideje lesz kitölteni az űrlapot. „Ne feledje, hogy a tanároknak nem lesz sok idejük minden nap írni, ezért elő kell állítani egy űrlapot/naplót, amely felgyorsítja a folyamatot és továbbra is megadja a kívánt/szükséges információkat a tanulói nappal kapcsolatban ” - ajánlja Amy Allison, a ügyvezető igazgató az Down -Syndrome Guild of Greater Kansas City.
• Tisztázza elvárásait és ha lehetséges, a kommunikációs naplót kötelezően szerepeltesse gyermeke személyre szabott oktatási tervében (IEP). „Pontosan találja ki, mit szeretne tudni, és azt is, amit a tanár a legfontosabbnak tart”-javasolja Cory Sutherlin, aki első osztályú befogadó osztályt tanít.
• Ossza meg otthoni eseményeit amelyek befolyásolhatják gyermeke viselkedését (pl. háziállat halála, szülő utazása). Ossza meg a pozitív eseményeket is, hogy a tanárok és a terapeuták hivatkozzanak rájuk (pl. Elment a tengerpartra, segített apának a kerítés festésében). „Általában hétfő reggel a hétvégi eseményekkel írom be a füzetbe, hogy ha [a lányom] próbálkozik hogy közvetítsenek egy történetet, képesek lesznek megérteni őt ” - osztja meg Terri Leyton, akinek lánya Down -szindrómás. "A [logopédus] ezeket a történeteket beszélgetésekre használta az ülések során."
• Maradj benne. "Ellenőrizd minden nap, dicsérjen minden érintettet, amikor befejezte, írjon vissza biztató megjegyzéseket, és köszönetet mondjon mindenért ” - teszi hozzá Honeycutt.

Szülőknek nem

• „Ne tedd túl időigényessé, ne haragudj, ha van egy alszakasz, és nem történik meg, vagy alkalmanként csúszik a tanár (alkalmanként ez a kulcsszó) ” - osztja meg Honeycutt. „Ez még egy tanárnak is időigényes dolog, aki korábban már megtette, még kevésbé, aki még soha nem tette”-teszi hozzá Stephanie Young, aki a gyerekeiért és másokért szorgalmaz. "A legnagyobb probléma, amit látok, nem az, hogy mi legyen az egyik, vagy milyen formális legyen, hanem az, hogy meg kell csinálni."
• Ne izgulj, ha kimarad egy nap. „Próbálja meg, hogy ne hajoljon el az alakjától” - mondja Christy Dula, akinek fia Down -szindrómás. A tanároknak is mozgalmas napjaik vannak.
• Ne foglalkozzon a fő aggályokkal a naplón keresztül. Érdeklődni telefonon vagy személyesen.
• "Ne csüggedj és ne add fel" Young azt mondja. „Legyen türelmes, és mindig legyen kedves az emlékeztetőivel - és természetesen írásban írja le emlékeztetőit minden idő."
• „Ne légy áldozata a gyermek iskolájának, hanem a bajnokuknak.” - teszi hozzá Young. „Tudassa velük, hogy szeretné, ha gyermeke lenne a sikertörténetük, a transzparens tanítványuk - és Ön itt van, hogy híd legyen az iskola körzete és gyermeke között, hogy ez megtörténjen.”
• Ne becsülje alá a kommunikáció értékét. "Szeretem a napi mappákat" - mondja Sutherlin. - Minden reggel megvizsgálom őket. A szülők információkat továbbítanak, kezdve attól, hogy a diákok hogyan jutnak haza, és milyen vészhelyzetbe kerültek előző este. Szükség esetén jegyzeteket is hozzáadok. Számomra ez a gyors kommunikáció legjobb formája. ”

Dos tanároknak

• Tekintsünk egyetlen munkalapot ahelyett, hogy minden nap hazaküldené az egész naplót. „Ha olyan szülővel dolgozik együtt, aki esetleg nem vesz részt annyira, és nem hozza vissza a könyvet, ha elviszi, akkor egy napilap elkészíthető és átadható a a szülő a nap végén a gyermek céljaival, hogyan dolgoztak azon a napon, és egy ötlet, amit a szülő tehet a gyermekkel ” - mondta Honeycutt ajánlja.
• Írd alá a neved! „Valaki a múlt héten írt [a lányom] naplójába, és fogalmam sincs, ki volt az” - mondja Larina Pierce, akinek lánya Down -szindrómás. Ha többen fogják használni a naplót, győződjön meg arról, hogy mindenki a saját megjegyzéseit kezdi.
• Jó szórakozást hozzá. „Szeretek hallani [fiam] vicces történeteiről vagy különös elalvási idejéről” - mondja Dula. -Még a Post-it-jegyzetek is azt mondták, hogy nem volt bili problémája, hanem úgy döntött, hogy az egészet leöntötte.
• Személyesen beszélje meg véleményét, Honeycutt ajánlja. „Például a tanár ne írjon, [gyermekének] jó vagy rossz napja volt. Az mit jelent? A megjegyzéseknek konkrétaknak kell lenniük, és kapcsolódniuk kell a gyermek IEP/IFSP (Individualized Family Services Plan) céljaihoz. ”
• A szülők bevonása. Leyton lányának második osztályos osztálya heti frissítéseket kap a tanártól, összefoglalva az óraterveket és az iskolai eseményeket. „Ezenkívül a tanár hetente hazaküld egy adatfüzetet. Diákmunka -minták vannak benne, egyfajta előrehaladási jelentéssel együtt. A szülőknek jegyzetet kell írniuk gyermeküknek, amelyből kiderül, hogy a szülők valóban megnézték a jegyzetfüzetet. ”
• Ismerje fel a jegyzetek kontextusát. „Ahogy [a fiunk] idősebb lett… áttértünk egy kommunikációs naplóba, amely dokumentálja, hogy mit csinál napközben” - osztja meg Jill Wagoner, akinek fia Down -szindrómás. „Nagyon hasznosnak tartjuk, mert [a fiunk] szavakkal és kifejezésekkel mesél nekünk az életéről, de nehéz kontextusba helyezni. Ha megkérdezem, mit csinált ma, és azt mondja: „vörös madár”, az azt jelenti, hogy látott egy vörös madarat, elolvasott egy könyvet egy vörös madárról, és készített egy képet vörös madárról a művészet során? De ha gyakran vannak jegyzeteim a napról, lefordíthatom, amit mond, és több kérdést teszek fel a napjával kapcsolatban. ”

Tanároknak nem

• "Ne cukrozd be vele" - mondja Julie Camfield, akinek fia van autizmus. "Nem várható el, hogy minden alkalommal jó napod legyen."
• Ne használja a kommunikációs naplót rap lapként. „Nem számít, milyen rossz napja volt a gyermeknek, a tanárnak meg kell találnia egy pozitív mondanivaló ” - tanácsolja Matilda, akinek fia Down -szindrómás.
• Ne gondolja, hogy bármi túl kicsi a megosztáshoz. „[A fiam] nem verbális, így nem kapok tőle semmit”-osztja meg Jenny Winjum. „Megkértem az iskolát, hogy mondjon nekem apró dolgokat a napjáról, valamint a nagy dolgokról. Gyakorolnak koncertre? Mit szeretett ma ebédelni? Csinált egy barátja valami szuper jót neki ma? Úgy érezte, hogy ma le akar lazulni? ”
• Ne habozzon felvenni a telefont. „Megpróbálok telefonálni vagy e -mailt küldeni, ha valami elképesztő történik, vagy akár valami szokatlant, ami aggodalomra adhat okot vagy sem” - magyarázza Sutherlin. "Ennek az az oka, hogy otthonról is meg tudom csinálni" - magyarázza, ahelyett, hogy minden nap mindent megpróbálna bepakolni minden gyermek kommunikációs naplójába.

Olvasson többet a speciális igényekről

Amikor a családok kudarcot vallanak a speciális igényű gyermekek szüleivel
A fogyatékkal élő testvérem zavarba hoz
Művészetterápia az ADHD kezelésére gyermekeknél