Egy nemrég közzétett tanulmányban a Mayo Clinic kutatói megállapították, hogy a matematikai tanulási zavar (LD) gyakori az iskolás korú gyermekek körében.
Az eredmények azt mutatják, hogy a fiúk nagyobb valószínűséggel rendelkeznek matematikai LD-vel, mint a lányok. A kutatás azt is jelzi, hogy bár egy gyermeknek lehet matematikai LD-je és olvasási LD-je, a gyerekek jelentős százaléka egyedül rendelkezik matematikai LD-vel. Valójában a matematikai LD halmozott előfordulása 19 éves korig 6%-tól akár 14%-ig is terjed, a matematikai LD definíciójától függően. Az LD-t arra használják, hogy leírják azt a látszólag megmagyarázhatatlan nehézséget, amellyel egy legalább átlagos intelligenciájú személy szembesül. alapvető tanulmányi készségek elsajátítása – olyan készségek, amelyek elengedhetetlenek az iskolai, munkahelyi sikerhez és az élettel való megbirkózáshoz Tábornok. Az eredmények az Ambulatory Pediatrics szeptember-októberi számában jelennek meg.
„A matematikai LD előfordulásával kapcsolatos kutatásaink azt mutatják, hogy a matematikai LD gyakori, és sok gyermeket érint életük bizonyos szakaszaiban. tanévben” – mondja William Barbaresi, M.D., a Mayo Clinic fejlődési és viselkedési gyermekorvosa, a könyv szerzője. tanulmány. „Eredményeink alátámasztják azt az elképzelést, hogy a matematikai LD olyan fontos probléma, amely figyelmet érdemel mind a kutatók, mind a kutatók részéről pedagógusok.” A matematika elismert fontossága ellenére a tanulási zavarokkal kapcsolatos kutatások többsége erre összpontosított olvasás. A matematikai LD prevalenciája az iskoláskorú gyermekek egy százalékától hat százalékig terjedhet. A matematikai LD kutatását hátráltatják a matematikai LD eltérő definíciói és az azonosításának rosszul meghatározott kritériumai. A legtöbb tanulmány a matematikai LD prevalenciáját vizsgálta, figyelmen kívül hagyva a vizsgált tanulók csoportjában bekövetkezett változásokat, és megnehezítette a matematikai LD által érintett gyermekek pontos számának meghatározását.
A jelenlegi tanulmányban a Mayo Clinic kutatói a matematikai LD különböző definícióit használták, elemezték a fiúk iskolai adatait és lányok állami és magániskolákba iratkoztak be Rochesterben, Minn., és megvizsgálták a diákok egészségügyi adatait. rekordokat. Azt is megvizsgálták, hogy a matematikai LD milyen mértékben fordul elő elszigetelt tanulási zavarként, szemben azzal, hogy milyen mértékben fordul elő egyidejűleg az LD-olvasással. Ez a tanulmány az első, amely méri a Math LD előfordulását – az új esetek előfordulását – konzisztens kritériumok alkalmazásával egy adott populációra hosszú időn keresztül. Figyelembe véve a Math LD és a Reading LD együttélését a tanulók teljes oktatásában tapasztalattal (azaz K-12 évfolyamtól), a kutatás ennek átfogóbb leírását mutatja be Egyesület.
Annak tudatában, hogy a gyerekek ugyanolyan valószínűséggel rendelkeznek matematikai LD-vel, mint olvasási LD-vel, rendkívül fontos, hogy az iskolai személyzet tisztában legyen hogy az LD definíciójától függetlenül a matematikai LD-ben szenvedő gyermekek jelentős része nem mutat kapcsolódó olvasatot problémákat. Tekintettel az olvasási teljesítmény oktatásának középpontjába, olyan stratégiák, amelyek kizárólag a gyermekek azonosítására összpontosítanak a gyenge olvasási eredményekkel nem sikerül azonosítani és oktatási szolgáltatásokat nyújtani sok matematikus gyermek számára LD.
