A vitában iskolák újranyitása A COVID-19 világjárvány közepette van egy csoport, amely mindkét esetben a legtöbbet veszíti: az alacsony jövedelmű családok. Amikor a SheKnows összeállt a Rolling Stone-nal, hogy egy tanárokból és szülőkből álló testülettel beszéljen arról, hogyan iskolák működnek idén ősszel, azok a kiszolgáltatott tanulók és szülők mindenkinél a csúcson voltak ész. A helyzet most ősszel borzasztó, de beszélgetésünkből az volt az érzésünk, hogy ha ezek a szakértők lennének a felelősek, akkor valóban olyan módszereket találnának ki, amelyekkel igazságossá tehetnék az oktatást a világjárvány idején és azon túl is.
„Minden szülő szeretné, ha megnyílnának az iskolák, és ha gyermekei iskolába járnának, de ezt akarják biztonságban” – mondta Christine Tang, a Families of Color Seattle közösségi alapú szervezet ügyvezető igazgatója a miénk Vissza az Iskolai Kerekasztalhoz. „És ez a kulcsszó: „biztonságosan”. Az aggodalmak nagyobbak, mert sokkal nagyobb a fertőzés kockázata ott, ahol nagyobb a népsűrűség. … Sajnos, ha sok színes bőrű családról beszélünk, akik társadalmi-gazdasági szempontból olyan helyzetben vannak, hogy választaniuk kell a megélhetés, a munkájuk és a tanulók otthoni támogatásának képessége, ez egy nagyon nehéz döntés, amelyet egyetlen szülőnek, egyetlen családnak sem kellene meghoznia. társadalom."
Seattle-ben és az ország számos más iskolai körzetében a szülőknek nem sok választási lehetőségük van ebben a kérdésben, mivel az iskolák továbbra is távoktatási formában maradnak. a tanárok biztonsága és gyerekek. Egyes helyeken, például New Yorkban és New Orleansban, a közösségek megpróbálják pótolni a gyermekgondozási hiányosságokat olyan központok biztosításával, ahol a gyerekek kis csoportokban találkozhatnak, és online tanulhatnak, miközben szüleik munka. Ha az egyébként kihasználatlan terek, mint például a főiskolai előadótermek és a zárt éttermek, lehetségesek erre a célra felhasználva elegendő hely maradhat a gyermekek számára, hogy szociálisan távol és nyugodtak maradjanak gondozott. Ez a rendszer azonban korántsem univerzális és távolról sem tökéletes.
Különleges igények kielégítve… és kielégítetlenek
Maguk az iskolák is dolgoznak a gyerekek gondozásán, akár otthon, akár újranyitott osztálytermekben. Amikor márciusban bezártak az iskolák, Ashley Graves, az Uplift Education (egy állami charteriskola Dallasban, Texasban) középfokú, önálló gyógypedagógiai tanára és Laura Dow, egy speciális tanár. A Connecticut állambeli pawcatucki Stonington High School tanárai a tanárok online közösségeire támaszkodhattak, hogy olyan tantervet alakítsanak ki, amely megfelel a speciális szükségleteiknek. hallgatók.
„Nagyon jó tapasztalataim voltak ezen a tavaszon, de több tényező is közrejátszott ebben” – mondta Dow. „Olyan körzetben tanítok, ahol alacsony az ügyek száma; minden diáknak van elég tanárunk; ha kell, van iPad. Minden diák kapott egy Chromebookot. Minden diák kapott egy Wi-Fi hotspotot.”
A Dow igazgatója költségvetést is adott neki az oldal használatára A tanárok fizetik a tanárokat, amely lehetővé teszi a tanárok számára a világ minden tájáról, hogy eladják vagy megosszák az általuk létrehozott digitális tanulási erőforrásokat, például a Google Diákat, az online munkalapokat és egyebeket.
„Ha nem fértem volna hozzá ezekhez a dolgokhoz… nagyon nehéz lett volna, és sok éjszakán át nagyon későn keltem volna fel” – mondta.
Graves, aki társa Városi tanárok, mondta a programjában részt vevő többi pedagógus is, hogy segítsenek egymásnak.
„[Egy] pénteken megtudtuk, hogy nem megyünk vissza az iskolába; hétfőre elkészítettem egy egész osztálytermi webhelyet, és elküldtem a szülőknek” – mondta Graves arról, hogy mit tehetett a diákjaiért. „Nem csak a kerületi tanárok támogatása, hanem a programom támogatása is nem éreztem olyan nehéznek, mint egyébként lehetett volna, de azt is felismerjük, hogy mi is kiváltságos helyről jövünk, mert az én kerületemben hirtelen Chromebookjaink voltak, és csak kiküldték szülők.”
Mitch Springer, a Georgia állambeli Villa Rica-i Villa Rica Középiskola igazgatója azonban azt mondta, hogy nyilvánvaló, hogy néhány az iskola diákjai, különösen a speciális igényűek, nem kaptak semmi olyat, mint amilyen oktatásban részesülnének személy.
„Sok gyerekünk generációs szegénységben él, így a szüleiknek nincs meg az a szellemi tudásuk, hogy segítsék őket ott, ahol egy tanár tudtuk az épületben, így egy kicsit nehezebb volt ténylegesen biztosítani azokat a dolgokat, amelyeknek speciális igényekhez kell történniük a tanulók előrehaladása szempontjából, minden héten nyomon követik, megkapják azokat az adatokat, amelyekre szükségünk van a megalapozott oktatási döntések meghozatalához.” elmagyarázta.
Idén ősszel azonban felkészültebbek e szakadékok áthidalására.
„Valójában Chromebookokat vásároltunk, tehát 1:1 technológiánk van” – mondta Springer. „A gondozási törvény révén támogatást kaphattunk arra, hogy internetes hotspotokat biztosítsunk a diákoknak. Együttműködünk a helyi templomokkal és a közösségünkön belül parkolókkal rendelkező épületekkel, hogy ezeket a hotspotokat biztosítsuk.”
Támogatás és megértés a szülők számára
Bár Springer iskolai körzete a múlt héten megnyílt a személyes tanulás előtt, csak virtuális lehetőséget is kínál, és elmondta, hogy a családok többsége, akik úgy döntöttek, hogy otthon tartják gyermekeiket, Fekete és latin háztartások amelyeknek a legtöbb okuk van attól tartani, hogy a COVID-19 elterjed a közösségben.
Más oktatók egyetértettek abban, hogy a szülőknek több segítségre van szükségük a technológiai oldalon a távoktatás működéséhez.
„Nagyon szeretném, ha több iskola és több körzet kínálna a szülők támogatását, például: „Jé, nem baj, ha nem tudod, hogyan kell használni ezt a technológiát. Ahelyett, hogy elküldjük Önnek mindezt az információt, aktív szerepet fogunk vállalni abban, hogy ne csak tanítsuk gyermekeit, hanem megtanítsuk használni is, mert ez az Ön számára is értékes. Biztosak akarunk lenni abban, hogy támogatást érezzen” – mondta Graves.
A nehézségek közepette a tanárok és az adminisztrátorok is magukra találják a diákok oktatását ezekben a nehéz körülmények között, valamint saját egészségük és biztonságuk megőrzését. ellenőriznie kell a tanulók jólétét. Míg korábban láthatták a gyermek fizikai állapotát, amikor megjelentek az osztálytermekben, most ki kell találniuk, hogy baj van-e, amikor a gyerek nem jelentkezik be a virtuálisba tantermek. Tavasszal hallottunk olyan esetekről, amikor a szülőket és a tinédzsereket bűnözőkként kezelték, amiért nem jelentek meg. De a legtöbb tanár azt mondja, hogy árnyaltabb megközelítéssel próbálkozik.
„Az egyik beszélgetésem, amelyet oly sok tanárral folytattam, különösen olyan tanárokkal, akik színes közösségeket szolgáltak ki, ez a feszültség aközött, hogy gondoskodni akarok a gyerekekről. Megkapták, amire szükségük volt, és magas elvárásokat támasztottak velük, de azt is tudva, hogy közösségeiket olyan súlyosan érintették, hogy nem tudták, lehetséges, hogy egy családtag beteg volt” – mondta Lynette Guastaferro, a Teaching Matters, a tanárok számának növelésével foglalkozó nemzeti nonprofit szervezet vezérigazgatója. hatékonyság. „Felelősséget éreztek azért, hogy bevonják a gyerekeket, és gondoskodjanak arról, hogy a gyerekek ne veszítsék el azt az időt, amikor valóban támogatni akarják őket.”
Tekintse meg ezt a bejegyzést az Instagramon
Örömmel jelentjük be a „Vissza az iskolába kerekasztal”-unkat, amelynek a @rollingstone-nal ad otthont! Ezek a fantasztikus tanárok és szülők arról beszéltek, mit lehet tenni az alacsony jövedelmű és speciális igényű tanulók megsegítésére. Maradjon velünk a továbbiakért!
által megosztott bejegyzés Ő tudja (@sheknows) bekapcsolva
Mi történik, ha nem teszünk semmit
Az oktatástudósoknak van egy közelmúltbeli példája arra, hogy mi történik amikor az oktatás megszakad néhány, de nem minden diák számára hosszabb ideig: Katrina hurrikán Louisianában.
„Az egyik dolog, amit a Katrina után több éven át tapasztaltak, a gyerekek tanulási hiányosságai és sokszínűsége volt. Ami a hiányosságokat illeti, az óriási volt, és utána évekig foglalkoztak velük." Guastaferro mondott.
Idén a szakadék nem csak a gazdag gyerekek között lesz, akiknek volt dadája és magán pod oktatók, hanem azok között is, akiknek a szülei nélkülözhetetlen dolgozók voltak, vagy akik COVID-19-ben szenvedtek, és azok között, akiknek a szülők otthon maradtak velük.
„Úgy gondolom, hogy hihetetlenül nagy kihívás lesz ebből visszatérni” – mondta Guastaferro. "És ehhez kitartásra lesz szükség, valamint megkétszerezi az erőfeszítést és az erőforrásokat – sokkal több erőforrást kell fordítani az oktatásra, hogy ezt megoldják a következő néhány évben."
Egy vízió ennek a megoldására
Mivel a szövetségi kormány továbbra sem képes elfogadni egy újabb ösztönző csomagot, amely Elméletileg, hogy segítsünk az iskoláknak biztonságossá és méltányossá tenni az oktatást, egy kis gondolatkísérletben vettünk részt a panellel. Megkérdeztük mindannyiukat, hogyan oldanák meg ezt a válságot, ha valaki korlátlan pénzt és irányítást adna nekik az iskolák felett (sajnos COVID-oltás nélkül), és a válaszok gyorsak lennének:
„Csodálatos, hogy minden iskolában több sátor van kint, hogy kijussunk a szabadba, tanuljunk, és csak egy kis szünetet biztosítsunk a fénycsövek és a maszkok elől.” – Laura Dow
„Szeretnék több pénzt adni a tanároknak; mert tanárainknak most egyszerre kell szemtől-szembe és digitális oktatást végezniük időt, ezért [szeretnék] kompenzációt nyújtani nekik az általuk végzett kemény munkáért." – Mitch Springer
„Több személyzet és több hely, mert a tanárok valóban fantasztikus munkát végeznek azzal, amit kapnak, de csak több helyre van szükségünk, hogy ténylegesen megtehetjük a dolgokat és úgy foglalkozhatunk vele, ahogyan szeretnénk, és nem kell annyira stresszelni a dolgok miatt, amelyeket a korlátozott hely biztosít. És biztosítok egy nyugodt teret, egy stresszoldó területet a tanárok és a diákok számára.” – Katherine Ann Unsicker, a georgiai Haralson megyei iskolák tehetséges tanára
„Közegészségügyi intézkedések – gyakori hőmérséklet-ellenőrzés, tesztelés, nagyszabású.” – Christine Tang
„Tekintettel a személyes és online tanulás összetettségére, a tanároknak minden évfolyamon egy asszisztensre van szükségük, aki támogatja őket.” – Lynette Guastaferro,
„Tudom, hogy amikor éhes vagy, és amikor fáradt, nem tanulsz olyan hatékonyan. Tehát mindenképpen szeretném, ha ezekből a forrásokból egy része elmenne [a családoknak]: „Tudod mit? Még a benzinpénzt sem kell költenie. Kivisszük neked az ételt. Ez három négyzet alakú étkezés. Nem kell emiatt aggódnod.” – Ashley Graves
Függetlenül attól, hogy gyermekei személyesen vagy távolról tanulnak, ezek szórakoztató új tanszerek fel kell deríteni a napjukat.
