Tavaly nyáron Elisabeth*, egy New Yorkban élő anya kezdte észrevenni, hogy kislánya nem jön ki a legjobb barátjával. A lányok az elmúlt négy évben közel álltak egymáshoz, azonban a társadalmi távolság betartása miatt a bevásárlóközpontba tett utazásokat és az alvásokat az SMS-ek váltották fel, így elfedték a szakadás jeleit.
„Apró tiffek kezdtek felrobbanni a szöveg felett, de nem volt olyan szemtől-szembe árnyalat, amely enyhítette volna a dolgokat” – jegyezte meg Elisabeth. Végül a kommunikációs félreértés olyan fájdalmas érzésekké fajult, amelyeket a telefonhívások és a sebtében megszervezett szabadtéri játékmenet nem tudtak helyrehozni. És míg a lányok ebben a hónapban visszamennek az iskolába, az övék barátság nem tért magához.
Szakértők a gyermekek tanulmányi és mentális egészségi kudarcairól szóltak a járvány miatt – és ez jogosan van így. De a szociális interakció, a gyermek fejlődésének kulcsfontosságú eleme, egy másik téma, amelyet érdemes megvizsgálni. Tavaly a baráti hálózatok beszűkültek a társadalmi távolságtartás, a pandémiás torok és a kis osztálytermi csoportok miatt; A videokonferencia technológia, amely kényelmes és biztonságos helyettesíti a személyes interakciót, ismert
torzítja a kontextust és zavarja a társadalmi jeleket. Néhány gyerekek, az eredmény a korábbi közeli barátokkal szembeni kínos érzés, vagy – mint Elisabeth lánya esetében – a kapcsolatok végleg megszűnt. És ahogy idén gyermekeink személyesen térnek vissza az iskolába, ezek a problémák a középpontban lehetnek.Meg kell néznünk, hogyan alakul a járvány megérintette a gyerekek társadalmi fejlődését, azonban egy nemrégiben, 3000 közép- és középiskolás diák körében végzett felmérés, amelyet a tanulási platform cég készített. Agyszerűen tájékoztató jellegű: Arra a kérdésre, hogy mi az, ami miatt a tanulók voltak a legkevésbé izgatottak ebben az évben: 16,4 azt mondta, hogy embercsoportok közelében tartózkodtak (az idősebb gyerekeknél a „társadalmi szorongás” volt az oka); 14,4 százaléka megfélemlítésre vagy „iskolai drámára” hivatkozott. A szülők 57,1%-a pedig azt mondja, hogy aggódik az elszigeteltség hatásai miatt a gyermekek szociális és érzelmi fejlődésére a tanév során.
„Az én gyakorlatomban azt tapasztalom, hogy a gyerekek általában izgatottan várják az iskolába való visszatérést és a barátaikkal való találkozást, de mások, különösen akiket zaklattak, vagy akik az iskolát nem tápláló környezetként élték meg, szomorúbb, ha visszatérnek” – mondta Houston, texasi pszichiáter. Dr. Dawn Brown mondja SheKnows. "Más gyerekek nem tudják, hogyan érezzék magukat." És Dr. Fran Walfish, Beverly Hills-ben élő pszichoterapeuta és szerzője Az öntudatos szülő, azt mondja a SheKnows, hogy a kortársak elfogadása miatti szorongás aggodalomra ad okot a diákok számára, beleértve azokat is, akik új iskolát kezdenek, és egy évfolyamon feljebb lépnek. "Néhányan aggódnak: "Mi van, ha nincs egy csoportom, akivel ebédelhetek?" ő mondja.
A gyerekeknek időre lesz szükségük, hogy alkalmazkodjanak, mondja Brown. „Új szokás lesz a játszótéren vagy az osztályteremben, amikor a gyerekek finomítják az olyan puha készségeket, mint a megosztás, a szabálykövetés és a problémamegoldás.”
Miért változhatnak a barátságok?
Ezenkívül a gyerekek önállóbban kezelik kapcsolataikat, ellentétben a bezártság idején, amikor a felnőttek nehezebben érintették társadalmi életüket. „A járvány kikényszerített bizonyos barátságokat, míg másokat elidegenített” Dr. Francyne Zeltser, mondja egy New York-i gyermekpszichológus a SheKnowsnak. Például a földrajz és a kényelem egyesíthette a helyi gyerekeket, akik egyébként nem voltak közel, a hüvelyeket hasonló értékekkel rendelkező szülők hozták létre, vagy társadalmi-gazdasági háttérrel, és néhány gyereket teljesen elszigeteltek a barátaitól, hogy megakadályozzák a magas kockázatú családtagokat (vagy saját magukat) a súlyos COVID-19 betegségben eredmények.
A biztonsági óvintézkedések pedig akaratlanul is hatással lesznek a kortárs kapcsolatokra: a Betegségmegelőzési és Járványügyi Központok azonban az univerzális beltéri maszkolást ajánlja a közelmúltban a K-12 tanulóknak szóló útmutatóban csak néhány állam maszkokat igényelnek, potenciálisan elkülönítve azokat a gyerekeket, akiknek a családja nem ért egyet az arctakarásban vagy más biztonsági értékekben. „Például, ha a gyerekek iskola után egy csoportban lógnak, de az egyik család nem érzi jól magát ebben” – mondja Brown. „Vagy szociális-érzelmi különbségek lehetnek a független tanulási vagy virtuális tanulási programokba beiratkozott gyerekek és a személyesen tanulók között.” És A plexi elválasztók és a szociális távolságot elválasztó matricák „abszolút hatással vannak a gyerekek értelmes kapcsolataira az életükben – a társaiktól a tanárok," Dr. Kristen Barber, a Southern Illinois University, Carbondale szociológia docense mondja a SheKnowsnak.
Ennek ellenére a barátság és a fenntartásához szükséges társadalmi ügyesség kiemelkedő. „A barátság olyan túlélési készség, amely biztosítja, hogy egy csoporthoz tartozzunk, amint azt korai embereken és társas állatokon végzett tanulmányok során megtanultuk.” Dr. Margarita Azmitia, a Santa Cruz-i Kaliforniai Egyetem pszichológiaprofesszora mondja a SheKnowsnak. „A gyerekeknek szükségük van társas [kapcsolatokra] társaikkal, mert ezek az első horizontális kapcsolataink, vagyis ez erejükben hasonlóak”, nem úgy, mint a korkülönbséggel rendelkező testvérek vagy a szülők között, ami elősegíti az empátia kialakulását. hogy Stanford Egyetem azonosult a közelség elősegítésével.
Amire a gyerekek és a szülők számíthatnak
Ebben az évben a diákok a régi és az új társadalmi szabályok keverékére számíthatnak. „Az iskolai környezet hierarchikus, és a népszerűséggel járó kihívások továbbra is fennállnak – amikor a gyerekek otthon tanultak, nem volt hely a virágzásnak” – mondja Azmitia. Tehát az olyan dolgok, mint például, hogy kit választanak először egy sportcsapatban, vagy ülnek együtt ebédelni, elmélyülhetnek, ahogy a gyerekek magasabb intenzitással keresik az összetartozást.
Eve, egy massachusettsi 8. osztályos diák édesanyja különösen aggódik a klikkek miatt. „Egy lány elkezdte kizárni a lányomat a csoportos Facetime-hívásokból azzal, hogy privát vicceket mesélt” – mondja. „Más barátain pedig különböző mértékű szociális szorongás alakult ki – egyikük inkább az ágyából cseveg, mintsem a parkban találkozzon. Úgy tűnt, senki sem akar személyesen lógni ennyi otthon töltött idő után.”
Azmitia rámutat arra, hogy eddig sok gyerek nem kommunikált jelentős csoportokkal strukturált környezetben, így az iskolában való viselkedésre emlékezni nehéz lehet. Ezért teszi hozzá Dr. Chris Kearney, a nevadai egyetem gyermekiskolai elutasítási és szorongásos zavarokkal foglalkozó klinikájának igazgatója Vegasban a gyerekeknek szükségük lehet „kódváltásra”, viselkedésük (vagy beszédmódjuk) megváltoztatására, hogy megfeleljenek egy bizonyos helyzetnek környezet. „Ha egy olyan gyerek, akinek kifejező családja megszakítja egymást, behozza ezt az interakciós stílust az iskolába, bajba kerülhet” – mondja a SheKnowsnak. "Szóval ez zavaró, és [követel] némi érzékenységet [másoktól]."
Segítség a gyerekeknek eligazodni baráti kapcsolataikban
Hogyan segíthetnek a szülők azoknak a gyerekeknek, akik úgy érzik, hogy elszakadnak egymástól, vagy idegesek attól, hogy társaikkal látják? A megoldásoknak életkortól és érettségi szinttől kell függniük, azonban egy szerepjáték felkészítheti a gyerekeket. „Kérdezd meg: „Mi miatt idegeskedsz a legjobban ebben az évben: egyedül ülsz ebédelni?” javasolja Zeltser. Ezután alakítsa ki az eredményeket, például egy barát megkérése, hogy találkozzanak a kávézón kívül, mielőtt együtt mennének be. „Ha segítünk a gyerekeknek megérteni lehetőségeikat, az csökkenti a szorongást, mert előre tudják látni, mire számíthatnak” – mondja.
A gyermek önkifejezési képessége azonban összefügg a fejlődési szakaszával. „A nulla és hat év közötti korosztály az a korai gyermekkor, amikor a gyerekek sokkal előzékenyebbek a gondolataikkal és érzéseikkel kapcsolatban, beleértve azt is, hogy ki játszott velük és ki nem” – magyarázza Walfish. „Míg a 7-től 12-ig tartó időszak az a látencia szakasz, amikor a gyerekek hajlamosak a „föld alá” kerülni – a védelmük a helyére kerül, és több munkára van szükség ahhoz, hogy feldarabolják, mit gondolnak, és érzés." Azt javasolja, hogy a szülők nyílt végű kérdéseket tegyenek fel gyermekeiknek az iskolai napjukkal kapcsolatban, és figyeljék az étvágy, az alvás vagy a hangulat változásait, amelyek mindegyike depressziót jelezhet.
És az osztály szüleinek kapcsolatban kell maradniuk, korlátokkal. Ha a gyerekek vitatkoznak, a másik szülőnek tett panaszkodás még jó szándékkal is megsértheti gyermeke magánéletét vagy kívánságait – mondja Zeltser. Bár Walfish ezt a figyelmeztetést adja: „Ha két gyerek között kor- vagy erõkülönbség van, a szülõk be akarnak kapcsolódni.” hozzátéve, hogy az olyan kérdéseket, mint: „Elgondolkodtál már azon, hogyan szeretnéd kezelni ezt?” önállóan tanítja a gyerekeket Probléma megoldva.
Ennek ellenére nem minden gyerek barátsága fog újraindulni – egyesek lassan fejlődnek, míg mások nem fognak kibontakozni. Akárhogy is, Zeltser rámutat, hogy az egészséges barátságok kölcsönösek. "Fontos emlékeztesse gyermekét arra, hogy bár mindenkinek kedvesnek kell lennie, nem kell mindenkivel barátkoznunk, és a gyerekek beleszólhatnak a kapcsolataiba."
A gyerekek általában rugalmasak, bár Barber szerint ezt a narratívát gyakran félreértik. „A reziliencia a visszaugrás és a gyors felépülés képességére utal” – jegyzi meg. „Van egy feltételezés a teljes felépülésről, és a gyerekek, akik leesnek a kerékpárjukról, azonnal vissza tudnak pattanni rájuk – rugalmasak. A katasztrófakutatók között azonban viták folynak a használat hasznosságáról, sőt helyénvalóságáról a „rugalmasság” kifejezést, mert a visszaugrás nehéz, ha nem lehetetlen, a válságok és a sérülés."
Inkább azt mondja: „A családoknak el kell kezdeniük elfogadni azokat a lehetőségeket, amelyekben életünk – és barátságunk – milyen lehet ezekben az új körülmények között.”
*Elisabeth és Eve kérte, hogy a SheKnows változtassa meg a nevüket adatvédelmi okokból.
