Míg az első jelentés még messze van, az iskolába való visszatérés azt jelenti, hogyévfolyamok. Függetlenül attól, hogy gyermeke iskolája betűs osztályzatokat kínál, vagy az „elégedettségnek megfelel” skála valamilyen változatát, az osztályzatok és a tanulmányi teljesítmény stresszt okozhat neki és Önnek is. De amúgy mennyit számítanak az osztályzatok, főleg az általános iskolás években?
Ők nem.
Vagy legalábbis nem úgy, ahogyan azt általában gondoljuk.
„Soha senki nem fog kérje meg, hogy nézze meg a negyedik osztályos bizonyítványát”, mondja Meg Flanagan, oktatási jogvédő és tanácsadó. És bár vannak okok arra, hogy nyomon kövessük az osztályzatokat, és barométerként használjuk őket a gyermek előrehaladása tekintetében, Flanagan arra ösztönzi a szülőket, hogy veszítsék el azt az elképzelést, hogy minden gyermeknek az A-ra vagy a Kitűnőre kell törekednie. Csupán egy kép arról, hogy a gyermek hogyan teljesít egy adott témában egy bizonyos napon és időben, és olyan dolgok befolyásolják, mint az alvás, az otthoni élet és a tevékenységek, valamint a téma elsajátítása. Az osztályzatok szintén nem adnak teljes képet, és összességében nem nyújtanak különösebben hasznos képet.
Starr Sackstein tanár és szókimondó szószólója az iskolai osztályzatok befejezésének. Korábban már írt róla a probléma az átlagokkal az osztályozásban. Két diák különböző módon érhetett ugyanabba az évfolyamba: az egyik természetes intelligenciával és erőfeszítés nélkül, a másik pedig hatalmas erőfeszítéssel. Az osztályozási rendszertől függően az átlagok értelmetlenek is lehetnek. Például az a gyerek, aki folyamatosan B szinten teljesít, ugyanúgy nézhet ki, mint az a gyerek, aki az összes teszten A szinten teljesített, de nem teljesítette a házi feladatot. Mindkét gyermeknél szükség lehet a szülők beavatkozására és tanárok hogy segítse őket a fejlődésben, de nagyon különböző módon. Az osztályzatok is nem a gyermek általános intelligenciájának – vagy akár egy téma iránti szenvedélyének – jelzői.
Vannak osztályzatok módjai csináld Flanagan becslése szerint azonban ez számít – ez pedig a haladás nyomon követése. Ez azt jelenti, hogy a cél nem lehet magas pontszám, csak valamilyen osztályzat változás. Ebben a nézetben az egyenes A-k nem is feltétlenül a cél, mert ez csak azt jelzi, hogy nincs kihívás az osztályteremben. Ha gyermeke állami iskolába jár, a tanulmányi kihívások hiánya azt jelentheti, hogy érdemes együtt dolgozni az iskolával egy tehetséges oktatási terv kidolgozásában. Ha Ön egy magániskolában jár, előfordulhat, hogy egy tanár egyénileg is találhat új vagy kihívást jelentő munkát gyermeke számára.
Flanagan azt is hangsúlyozza, hogy az osztályzatok fontosabbak lehetnek az egyéni oktatási tervvel vagy IEP-vel rendelkező tanulók számára. Mivel az IEP-ekhez adatokra van szükség a terv működésének bizonyításához, az osztályzatok fontosak. De ismétlem, nem arról van szó, hogy a gyereket magasabb osztályzatokra kényszerítjük. Ehelyett az alacsony vagy megjelölt osztályzatok annak jelei lehetnek, hogy az IEP-t ki kell igazítani.
Ez nem azt jelenti, hogy senkinek sem kellene nyomon követnie az osztályzatokat. Ha gyermeke osztályzatai nem mutatnak előrehaladást ill úgy tűnik, hogy nem tükrözi a gyermeked által végzett erőfeszítést, lépéseket lehet tenni. Hiszen bár az általános iskolai osztályzatok nem mennek főiskolai jelentkezésre, a tantárgyak megragadásának elmulasztása hullámzó hatású lehet, különösen azokban a tárgyakban, amelyek évről évre önmagukra építenek. Flanagan valóban írt egy könyvet erről a címmel Beszélj a Tanárnővel. Javaslata: kezdje egy semleges kijelentéssel vagy bóktal (és legyen őszinte). Következzen egy semleges kijelentéssel, és ne azzal vádolja a tanárt, hogy elmulasztotta a munkáját. („Észrevettem, hogy Emmának nehézségei vannak a matematikában”, vagy „Annak ellenére, hogy jól teljesít a házi feladatban, Jaden nem teljesít jól a teszteken.”) Beszélgessetek együtt a megoldásokról és azokról a lépésekről, amelyeket mindketten megtehettek. A megbeszélés végén mondd el újra a tervet magadnak és a tanárodnak is.
Bár Flannagan és Sackstien megközelítése az osztályozáshoz ideálisnak hangzik, nem minden tanár csatlakozik ehhez a gondolkodásmódhoz. Ha gyermeke máshol tapasztalja az osztályzati stresszt, előfordulhat, hogy beszélnie kell a tanárral is hangsúlyozd, hogy nem kérsz rendkívüli tanulmányi eredményt gyermekedtől, csupán előrehalad. A tanároknak nem szabad nyilvánosan megvitatniuk az osztályzatokat, vagy megosztani más tanulók fejlődését. Ez nem idealizmus; ez a törvény.
Az Szövetségi oktatási jogok és adatvédelmi törvényA FERPA egy nagy horderejű szövetségi törvény, amely lefedi, hogyan és mikor oszthatók meg a tanulók osztályzatai. A HIPAA-hoz hasonlóan a legalapvetőbb azt jelenti, hogy csak a gyermeke oktatásában érdekelt személyek érhetik el osztályzataikat. Ez azt jelenti, hogy a tanárok ne tegyenek közzé teszteredményeket, ne közöljék, ha valaki jól (vagy rosszul) teljesít, vagy ne tartsanak nyomkövetőt láthatóan az egyes gyerekek olvasási szintjével. Ha ezek a dolgok történnek gyermeke iskolájában, érdemes megbeszélést kezdeményezni az igazgatóval, hogy megvitassák, hogyan lehet emlékeztetni a személyzetet a FERPA szabályzatára.
De általában, ha gyermeke jól teljesít az iskolában, Flanagan ezt a tanácsot adja: „Ne stresszeljen az általános iskolai osztályzatokon. Ne stresszelj a házi feladaton. Mindaddig, amíg haladnak az állam [vagy] az oktatási csapatuk által számukra meghatározott vagy egyénre szabott standardokon, jól vannak." Hozzáteszi, hogy tanárként és anyaként is úgy érzi, a gyerekek szociális-érzelmi fejlődése sokkal fontosabb, mint az osztályzatok: "Jó ember-e? Megfelelően cselekszenek? Barátkoznak? Ez sokkal fontosabb, mintha rendkívüli módon „sikeresnek” az iskolában.” Más szóval, azok a készségek, amelyeket nem lehet olyan könnyen összefoglalni egy teszttel vagy GPA-val.
