Amikor megtudtam, hogy terhes vagyok az első gyermekemmel, éppen akkor kezdtem tanárként dolgozni egy Montessori iskolában. Korábban több Montessori iskolában is megfigyeltem, beleértve az enyémet is, és összességében izgatott voltam a szokatlan tanítási módszerek miatt. A filozófiát zseniálisnak tartottam; Nem tudtam megérteni, hogy az ország minden iskolája miért nem Montessori iskola. Csak a terhességem előrehaladtával jöttem rá a Montessori -ra oktatás nem azt akartam a fiamnak.
Több:Mi az a Montessori óvoda?
A Montessori olyan tanítási módszer, amely önirányított tevékenységre, gyakorlati tanulásra és együttműködő játékra épül. Három csoportra oszlik: csecsemő/kisgyermek (ami 0–3 éves), elsődleges (ezt tanítottam, 3–6 éves) és elemi (6–12 éves). Általában legfeljebb 30 gyermek és kettő van tanárok minden osztályteremben. A Montessori -oktatásnak rengeteg pozitív oldala van. A gyerekek saját tempójukban tanulhatnak, és folytathatják azt, ami érdekli őket. Nem tekintik őket semmiféle osztálytermi struktúrának, és olyan készségeket tanítanak nekik, amelyek elősegítik az önállóságot, például saját ételeik elkészítését.
Amikor először kezdtem az iskolában, imádtam az osztálytermünket. Úgy éreztem magam, mint Alice Csodaországban, amikor túl nagyra nő-az osztályteremben minden gyermekméretű volt, a Montessori-filozófia szerint, és minden „valódi” volt. Nincs műanyag pohár; a gyerekek valódi üvegpoharakat használtak. Nincs műanyag vajas kés; igazi éles kést használtak. A gondolkodás az, hogy ha a gyermek leesik egy műanyag poharat, és nem törik el, akkor megtanulja, hogy leejtheti a dolgokat, és semmi sem fog történni.
Eredetileg ez nagyon értelmes volt számomra, de amint a fejembe vettem, hogy 3 éves koromban éles kést és üvegtányérokat adok a leendő gyermekemnek, elbóbiskoltam. A számomra kezdetben fejlettnek és előremutatónak tűnő Montessori-módszerek csak most kezdtek veszélyesnek tűnni.
Több:Montessori trükkök a gyermek szobájának átalakításához
Bár a Montessori osztályterme sok érdekes anyaggal van felszerelve, a Montessori iskolában töltött első évében a gyermek egyiket sem fogja használni. Ehelyett a legtöbb időt azzal tölti, amit a gyakorlatban „gyakorlati munkának” neveznek - cipő csiszolás, virágkötészet, víz öntése csészéből csészébe, kanál bab, összecsukható ruha, ezüst csiszolása, stb. A Montessori iskolákhoz mellékelt árcédulával meglepő felfedezni, hogy a szülők elköltik ezt a pénzt, hogy 3 éves gyermekük egész nap ezüstöt csiszolhasson. Ha egy fiatalabb gyermek más anyagokat szeretne felfedezni az osztályban, tudja -e, mit kell tennie nekik vagy sem, azt mondják nekik, hogy „nem, nem tanultál erről”, és átirányítanak valamire, amelyben ők van volt egy leckéje - valószínűleg „gyakorlati munka”.
A Montessori-módszer egyik legkedveltebb aspektusa, hogy az oktatás gyermekközpontú. Ha egy gyermeket különösen érdekel valami, akkor erre összpontosít, ahelyett, hogy kénytelen lenne olyan dolgokat tenni nem érdekli, és ezért valószínűleg nem fog jól teljesíteni (ha kihagyhattam volna a matekot az iskolában, akkor mindenképpen megtenném van). Szemtanúja voltam azonban annak, hogy ez milyen rosszul sült el-például egy 2-1/2 éves diák gond nélkül írd le a nevét, de egy majdnem 7 éves diák ugyanabban az osztályban nem tudta leírni a nevét összes. A neve csak három betűből állt, de mivel nem érdekelte az írás, a Montessori -filozófia szerint nem kellett megtennie. A tanároknak nem kellett volna ráerőltetniük a témára, vagy azt mondaniuk neki: „7 éves vagy; valószínűleg tudnia kell, hogyan kell írni a nevét. ”
Ami a tanárok bevonását illeti, emlékszem, hogy szó szerint a kezemen ültem, nehogy "beavatkozzak" a diákokba. A Montessori -tanároknak nem szabad jóváhagyást adni, osztályzatokat adni vagy javításokat végezni; ehelyett javaslatokat kell tenniük, ösztönözniük és átirányítaniuk - pusztán eligazítaniuk a gyerekeket az anyagokon, miközben a gyerekek maguk döntenek. Az elképzelés az, hogy így egy gyermek sikeresnek érezheti magát anélkül, hogy bárki azt mondaná neki: „Jó munkát!” Ennek ellenére nagyon fontosnak tartom a pozitív megerősítést.
Több:Miért a Pre-K a legfontosabb év
Végül nincs Montessori -gimnázium és biztosan nincs főiskola. A legnagyobb panasz, amit a volt diákoktól hallottam, az volt, hogy később „normális” iskolába kell váltani hihetetlen kihívássá vált számukra, miután a strukturálatlan Montessori osztályteremben nőttek fel beállítás.
Mindent összevetve, a Montessori-tanításban szerzett tapasztalataim azt tanították nekem, hogy bár ez egy nagyon jó oktatási forma néhány nagyon önálló, nagyon önmotivált személy számára gyermekek (akiknek nincs szükségük megerősítésre vagy dicséretre, és akik a gyakorlati tanulással tanulnak a legjobban, nagyon felnőttek gyakorlati felügyelete mellett), ez biztosan nem mindenki. Az esedékességem közeledtével teljesen más elképzeléssel hagytam el az iskolát, hogyan szeretném, ha a fiam oktatást kapna.
