Dok je do prvog izvještaja još uvijek daleko, sezona povratka u školu znači povratak u-ocjene. Bez obzira nudi li škola vašeg djeteta slovne ocjene ili neku verziju ljestvice „zadovoljstvo“, ocjene i akademski uspjeh mogu izazvati stres i za njega i za vas. Ali koliko su ocjene uopće bitne, pogotovo u godinama osnovne škole?
oni nemaju.
Ili, barem ne na način na koji obično mislimo da rade.
“Nitko to nikada neće zamolite da pogledate svoju iskaznicu za četvrti razred”, kaže Meg Flanagan, zagovornik obrazovanja i konzultant. I dok postoje razlozi za praćenje ocjena i njihovo korištenje kao barometar napretka vašeg djeteta, Flanagan potiče roditelje da izgube pojam da svako dijete treba težiti peticama ili izvrsnim. Oni su samo slika načina na koji je vaše dijete radilo na nekoj temi u određenom danu i vremenu, pod utjecajem stvari poput spavanja, kućnog života i aktivnosti, kao i ovladavanja temom. Ocjene također ne daju potpunu sliku i, u zbiru, ne nude osobito korisnu sliku.
Starr Sackstein je učiteljica i otvoreni zagovornik završetka razreda u školama. Već je pisala o problem s prosjekom u ocjenjivanju. Dva učenika mogla su doći do istog razreda na različite načine: jedan s prirodnom inteligencijom i bez napora, a drugi s monumentalnim naporom. Ovisno o sustavu ocjenjivanja, prosjeci također mogu biti besmisleni. Dijete koje dosljedno postiže B razinu, na primjer, može izgledati isto kao dijete koje je imalo A razinu na svim testovima, ali nije uspjelo dovršiti domaću zadaću. Oba djeteta mogu zahtijevati intervenciju roditelja i učitelji pomoći im da napreduju, ali na vrlo različite načine. Ocjene su također ne pokazatelji ukupne djetetove inteligencije - ili čak njihove strasti prema predmetu.
Postoje načini ocjene čini međutim, prema Flanaganovoj procjeni - a to je u praćenju napretka. To znači da cilj ne bi trebao biti visoke ocjene, samo neka ocjena promijeniti. S ovog gledišta, izravni A ne bi ni nužno trebali biti cilj, jer bi to samo mogao biti pokazatelj nedostatka izazova u učionici. Ako vaše dijete pohađa javnu školu, nedostatak akademskog izazova mogao bi značiti da biste možda željeli surađivati sa školom na izradi Plana obrazovanja za darove. Ako ste u privatnoj školi, učitelj će možda i dalje moći pronaći novi ili izazovan posao za vaše dijete pojedinačno.
Flanagan također naglašava da ocjene mogu biti važnije za učenike s individualiziranim obrazovnim planovima ili IEP-ovima. Budući da IEP zahtijevaju podatke kako bi dokazali da plan funkcionira, ocjene su važne. Ali, opet, ne radi se o prisiljavanju djeteta na više ocjene. Umjesto toga, niske ili slabe ocjene mogu biti znak da je IEP potrebna prilagodba.
To ne znači da nitko ne bi trebao pratiti ocjene. Ako ocjene vašeg djeteta ne pokazuju napredak ili čini se da ne odražavaju trud za koji znate da vaše dijete ulaže, mogu se poduzeti koraci. Uostalom, dok ocjene iz osnovne škole neće ići na prijavu za fakultet, neshvatljivost predmeta može imati efekt mreškanja, posebno u predmetima koji se iz godine u godinu nadograđuju. Flanagan je zapravo napisao knjigu o tome pod nazivom Razgovarajte s učiteljem. Njezina preporuka: počnite s neutralnom izjavom ili komplimentom (i neka bude iskrena). Nastavite s neutralnom izjavom, a ne onom koja optužuje učitelja da nije uspio u svom poslu. ("Primijetio sam da se Emma muči u matematici" ili "Unatoč tome što dobro radi domaću zadaću, Jaden ne ide dobro na testovima.") Razgovarajte zajedno o rješenjima i koracima koje oboje možete poduzeti. Na kraju sastanka ponovite plan i za sebe i za učitelja.
Iako Flannaganov i Sackstienov pristup ocjenjivanju zvuči idealno, neće svi učitelji prihvatiti takav način razmišljanja. Ako vaše dijete podiže stres u ocjeni negdje drugdje, možda ćete morati razgovarati i s učiteljem naglasite da za svoje dijete ne tražite izvanredna akademska postignuća, samo napredak. Učitelji također ne bi trebali javno raspravljati o ocjenama ili dijeliti napredak drugih učenika. Ovo nije idealizam; ovo je zakon.
The Savezni zakon o pravima u obrazovanju i privatnosti, ili FERPA, dalekosežni je savezni zakon koji pokriva kako i kada se ocjene učenika mogu dijeliti. Slično HIPAA-u, u svom najosnovnijem smislu to znači da samo pojedinci koji su zainteresirani za obrazovanje vašeg djeteta mogu pristupiti svojim ocjenama. To znači da učitelji ne bi trebali objavljivati rezultate testa, najavljivati kada netko radi dobro (ili loše) ili držati tracker vidljivim s svakom djetetovom razinom čitanja. Ako se te stvari događaju u školi vašeg djeteta, vrijedno je dogovoriti sastanak s ravnateljem kako biste razgovarali o načinima na koje se osoblje može podsjetiti na propise FERPA-e.
No, općenito, ako vaše dijete ide dobro u školi, Flanagan nudi ovaj savjet: „Nemojte se opterećivati ocjenama u osnovnoj školi. Nemojte se opterećivati domaćom zadaćom. Sve dok napreduju kroz očekivane ili individualizirane standarde koje im je postavila država [ili] njihov obrazovni tim, oni su dobro." Dodaje da, i kao učiteljica i kao majka, smatra da je djetetov socio-emocionalni napredak mnogo važniji od njegovog ocjene: “Jesu li dobra osoba? Ponašaju li se na odgovarajući način? Stvaraju li prijatelje? To je važnije nego da 'uspješuju' izvanredno u školi.” Drugim riječima, vrste vještina koje se ne mogu tako lako sažeti testom ili GPA.
