Sjećam se prvog školskog dana svoje kćeri kao da je bio jučer. Nosila je a Vitez princeze Nella košulju i srebrnu suknju-tutu s malom ogrlicom od rođenog kamena i lakiranim cipelama, a nokti su joj bili lakirani. Svaki mali prst imao je blijedu ružičastu nijansu. No, ono što se najviše sjećalo njezina izgleda nije bilo na tijelu; bilo joj je na licu. Imala je osmijeh koji se protezao od uha do uha. Nisam se iznenadio. Moja kći je društvena i društvena. Voli sklapati nove prijatelje, a obožavala je i pre-K. Ali sad? Sad moj Petogodišnjak mrzi školu jer djecu guramo predaleko, prebrzo.
Znam da je ovo možda nepopularno mišljenje. The dobrobiti obrazovanja u ranom djetinjstvu su dobro dokumentirani. No postoje i opasnosti. Gledao sam kako se mijenja osobnost moje kćeri. Od zabavne i šarmantne postala je tjeskobna. Stalno je zabrinuta da će reći krivo ili dati pogrešan odgovor. Oprezna je i uplašena kad nema potrebe, a glas joj je prigušen.
Kad radimo na riječima za vid, ona se frustrira i stavlja glavu na stol. Doslovno se ugasila.
Ali to nije sve. Počela se bojati škole. Naša jutra postala su bolna. Nekih dana moja kći plače, dok se drugi pretvara u glavobolju, trbuh i, pa, svaku bol za koju vjeruje da će je izbaciti iz škole.
Naravno, postoje nebrojeni problemi s američkim obrazovnim sustavom. Škole su prenapučene i nedovoljno financirano. Učitelji su prezaposleni i premalo plaćeni, a standardizirani sustav ispitivanja je problematičan u najboljem slučaju. Prema Teach Mag -u, učenici recitiraju informacije, ali imaju malu sposobnost da ih primijene u svom životu.
Welby Ings profesor je dizajna na Tehničkom sveučilištu u Aucklandu i bivša učiteljica u razredu K - 12 na Novom Zelandu. Postoje mnogi problemi sa standardnim testovima, koje Ings naziva "vrlo tupim i neučinkovitim alatom za razumijevanje učenja". Tradicionalno ocjenjivanje ne utječe na sve učenike na isti način. Mogu različito ometati studente, ovisno o tome kako ljudi uče, kaže Ings za SheKnows.
A to se odnosi na određene teme samo. Na primjer, u New Yorku - gdje moja kći ide u školu - u središtu su pisanje, čitanje i zajednička matematika, dok se predmeti poput znanosti i društvenih znanosti posjećuju samo jednom tjedno. No najveći problem s kojim se naši mališani susreću nije na stranici; nalazi se na igralištu.
Naša djeca nemaju vremena za socijalizaciju, slobodu, kreativnost i rast.
Kad sam bio u vrtiću, naučio sam svoje ABC i 123 i kako se igrati. Imali smo vrijeme za spavanje, užinu i priču. Ali moja kći? Njezino je iskustvo mnogo više akademsko. Provodi sate sjedeći u učenju, a zatim dolazi kući... i radi nekoliko listova domaće zadaće.
Naravno, naša priča - i njezino iskustvo - nisu izolirani. Radni dokument pod naslovom „Je li vrtić novi prvi razred?”Potvrđuje ono što su mnogi sumnjali godinama: iskustvo američkog vrtića postalo je mnogo akademsko - i na štetu igre. Istraživači sa Sveučilišta Virginia, predvođeni obrazovanje istraživačica politike Daphna Bassok, analizirala je anketne odgovore američkih odgajatelja u vrtićima između 1998. i 2010. godine. „Gotovo svaka dimenzija koju smo ispitali“, primijetio je Bassok, „imala je velike pomake u ovom razdoblju prema pojačanom fokusu na akademike, a posebno pojačan fokus na pismenost, a unutar pismenosti fokus na naprednije vještine od onoga što se učilo prije."
Prema Psychology Today, ovaj strogi akademski fokus ima osuđujuće učinke; prisilna rana nastava može proizvesti dugotrajna društvena i emocionalna ozljeda. Uzmimo, na primjer, njemačku usporedna studija vrtića koju sponzorira vlada u kojem su se diplomci iz 50 škola zasnovanih na igri uspoređivali s maturantima iz 50 akademskih škola. Što se dogodilo? Do četvrtog razreda, djeca iz više akademskih vrtića s izravnim obrazovanjem ostvarila su značajne rezultate gore nego oni iz škola zasnovanih na igrama-o gotovo svakoj akademskoj mjeri. Oh, i oni su bili manje dobro prilagođeni društveno i emocionalno.
Što to znači? Što mi kao roditelji možemo učiniti? Možemo se zalagati za svoju djecu i zagovarati reformu u školama. To znači bolje i individualnije programiranje, i dopuštajući učiteljima da rade svoj posao - poučavati -umjesto da ih prisiljavamo da postanu vozači testova opsjednuti podacima. U međuvremenu, svojoj djeci možemo pružiti što opuštenije vrijeme i prostor bez pritiska rasti, učiti i stvarati vlastitom brzinom kod kuće. Jer ako se djeci osjeća kao njihova brzina, njihove potrebe i njihov um su doista vrijedni? Onda ne postoji ništa što ne mogu postići.
