Imaginez un enfant assis seul au bord du terrain de jeu, regardant les autres enfants courir, rire et jouer au football. Personne ne les invite à se joindre au jeu, mais ils sont également trop incertains ou même impatients de se lever et d'essayer de se joindre à eux. Cela vous semble-t-il trop familier ?
En tant que parents, nous attendons souvent de nos enfants qu'ils savoir comment faire copains. Mais en réalité, nouer des amitiés n'est pas si facile pour certains enfants. Les compétences socio-émotionnelles sous-développées ne sont pas si rares, avec 10 à 15 pour cent des enfants On pense globalement qu'il a des difficultés émotionnelles et comportementales, y compris le TDAH, le TDA, l'autisme et l'anxiété.
Au moment où les enfants atteignent l'âge scolaire, s'ils n'ont pas développé les compétences socio-émotionnelles nécessaires, alors ils peuvent être confrontés à des défis lorsqu'il s'agit de gérer des émotions négatives
, en suivant les instructions, en se concentrant en classe et en se faisant des amis. Bien que même les enfants ordinaires ne soient pas prêts socialement et émotionnellement pour l'école, c'est encore pire pour les enfants atteints de TDAH et d'autres difficultés d'apprentissage.Pour aider les enfants dans le développement de leurs compétences sociales et émotionnelles, il est essentiel de prévoir du temps pour jouer. Les jeux de développement personnel, social et émotionnel et les jeux de rôle en particulier offrent aux enfants un environnement idéal pour mettre en pratique leurs compétences sociales et développer leur compréhension émotionnelle. Des recherches ont montré que les enfants qui ont des opportunités de jeu de rôle ont amélioré leurs compétences sociales, une meilleure capacité d'empathie et sont mieux en mesure de discerner ce que les autres veulent dire, entre autres points positifs.
Les parents peuvent encourager le jeu de rôle en mettant en place une scène. Espaces tels que les maisons de jeu, les cabanes dans les arbres, les tanières, les cuisines de jeu, les faux forts, les sablières, les fouilles de boue, l'eau des aires de jeux ou même simplement des boîtes en carton peuvent favoriser les jeux de rôle et développer la communication entre enfants. Le temps de jeu non structuré où les enfants peuvent jouer sans aucune contrainte ni direction est important pour les enfants de tous niveaux et de tous horizons.
Les parents ont tendance à superviser les jeux pendant que leur enfant est jeune, en organisant quels autres enfants leur fils ou fille interagit avec et surveille tout comportement négatif, qui pourrait saboter le des relations. Pour les parents d'enfants TDAH ou d'enfants moins conscients socialement et émotionnellement, c'est souvent un travail plus difficile car les enfants peuvent être plus susceptibles de mal comprendre les situations sociales ou d'ignorer les conséquences de leur Actions.
Le meilleur plan d'action pour les parents est d'être patient et compréhensif avec leur enfant. Cela peut signifier prendre des temps morts pour évaluer et expliquer les situations qui ont surgi pendant le jeu. Les parents devraient encourager leur enfant à réfléchir à ce qui s'est passé et pourquoi et à ce qui pourrait être fait différemment la prochaine fois tout en conservant une perspective positive.
Malheureusement, aux Etats-Unis. et au Royaume-Uni. nous assistons à un éloignement de l'apprentissage basé sur le jeu dans les jardins d'enfants et les écoles maternelles. Le passage à un apprentissage scolaire plus formel pourrait être préjudiciable à la vie sociale et développement émotionnel et inhibent leur capacité à nouer des amitiés en ignorant l'importance de temps de jeu et compétences non académiques.
De nombreux parents, enseignants et chercheurs ont exprimé leur inquiétude quant au fait que nos enfants n'ont plus le temps d'être des enfants et que nous essayons d'accélérer leur apprentissage. Certains ont même a qualifié la situation aux États-Unis de « crise à la maternelle » et ont appelé au rétablissement du jeu initié par les enfants dans le cadre du programme scolaire.
Apprentissage dirigé par l'enfant, ou apprentissage passif, doit avoir lieu dans un environnement où les enfants se sentent en sécurité et à l'aise pour explorer de nouvelles idées et où les apprenants peuvent se déplacer librement entre différentes activités qui les engagent dans divers domaines d'apprentissage. L'environnement doit encourager l'interaction entre les enfants, les amener à collaborer dans leur jeu, à travailler en équipe et à négocier pendant leur jeu.
Voulons-nous vraiment un monde entièrement axé sur la réussite scolaire ou un monde où nos enfants sont capables de développer leurs compétences sociales et émotionnelles et de nouer des amitiés significatives? Ne rendons pas plus difficile pour nos enfants de se faire des amis qu'il ne l'est déjà.
