Une enquête nationale révèle que 89 % des enfants en garderie à domicile regardent régulièrement la télévision à la garderie, en moyenne une heure et demie par jour.
Septembre 2006 – Bien que la quantité de télévision que les jeunes enfants regardent à la maison soit bien documentée, aucune étude jusqu'à présent n'a examiné la quantité de télévision que les enfants d'âge préscolaire regardent à la garderie.
Une étude de Dimitri A. Christakis, MD, MPH, Michelle M. Garrison, MPH et Frederick J. Zimmerman, PhD, publié dans le numéro d'octobre de Rapports de communication, examine la quantité d'écoute de la télévision dans les programmes de garde d'enfants à domicile et en garderie.
À l'aide des données de l'étude représentative à l'échelle nationale Profile of Child Care Settings, les auteurs ont découvert que les enfants de 89 pour cent des services de garde en milieu familial et dans 35 pour cent des services de garde en garderie surveillent régulièrement télévision.
Dans les milieux où les enfants regardent régulièrement la télévision, il est allumé en moyenne environ 1 heure par jour en garderie et environ 1,5 heure par jour en milieu familial.
De plus, pour les enfants en milieu de garde à domicile, environ 30 % des programmes sont « non éducatifs ». Pour mettre cette quantité de télévision regardée en perspective, il convient de noter que les estimations antérieures pour les enfants de cet âge, basées sur les rapports des parents sur le visionnement à domicile, étaient d'environ 1,5 heure par jour (Rideout et al., 2003).
Les estimations antérieures peuvent sous-estimer considérablement l'exposition totale à la télévision pour de nombreux enfants.
Il y a des raisons de s'inquiéter de l'écoute de la télévision dans ce contexte, rapportent les auteurs. Il existe des preuves que l'écoute intensive de la télévision au début de l'enfance peut nuire à l'alimentation, à l'activité physique, à l'agressivité et à la capacité d'attention des enfants.
De plus, les environnements de la petite enfance représentent d'importantes opportunités de socialisation et d'apprentissage dirigé par les adultes.
« Étant donné les opportunités d'interactions avec les pairs, les enseignants et d'autres activités éducatives - ce qui est attendu d'une haute qualité garde d'enfants - il est décevant de déterminer que la visualisation passive d'un écran déplace une partie de cette riche stimulation », a déclaré le Dr. Christakis.
« Bien que certains visionnages aient prouvé leur valeur éducative, il est généralement admis que même les meilleurs programmes ne sont pas équivalents à des interactions réfléchies entre adultes. »
