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L'aube d'une nouvelle année scolaire apporte toutes les sensations: excitation, espoir, joie et stress. Les mèmes pré-COVID de parents faisant une danse joyeuse, balayant les enfants à la porte – ravis que les vacances d'été soient terminées – inonderont à nouveau Internet. La structure régnera à nouveau et la séparation des parents et des enfants reprendra. La pandémie bouleversé les vieux jours, de nombreux parents travaillant toujours à domicile et certains enfants aller à l'école à distance. Désormais, la rentrée scolaire a une signification différente pour les familles, en particulier celles qui ont des élèves neurologiques divers.
En tant que mère d'un élève de quatrième qui monte avec TDAH et un trouble du traitement sensoriel, je suis rempli à la fois d'espoir et d'appréhension. J'espère que le repos, la relaxation et la remédiation académique quotidienne combleront les lacunes de son éducation. Même avec d'excellents professeurs, la pandémie a conduit à
perte d'apprentissage, où les enfants neurologiques divers et pauvres ont le plus souffert. Trois ans plus tard, la nation est toujours aux prises avec les séquelles des fermetures d'écoles, de la maladie, de la dépression, de l'anxiété, des masques et des masques. Les femmes, avec ou sans enfants, ont subi le plus gros de la pandémie – et beaucoup sont encore sous le choc économique.Alors même que je préparais ma fille pour un début d'année scolaire réussi, je m'inquiète d'une répétition du dernier trimestre de la troisième année. Alors que les matinées se passaient bien, les après-midi étaient remplies de comportements régressifs, de courriels d'enseignants, de projets, réunions d'équipe avec des enseignants, des thérapeutes et des psychologues scolaires, des effondrements et des impertinences à l'école et à la maison. Je ne peux pas imaginer endurer cela à nouveau, mais je comprends que la progression du traitement pour les enfants neurologiquement divers n'est pas linéaire. Peu importe ce que je fais, les montagnes russes continueront et je me prépare donc en conséquence.
Tout d'abord… concentrez-vous sur les points forts
Ne lisez pas le bulletin de notes final. La façon dont un enfant a terminé l'année scolaire précédente détermine souvent ce que les parents pensent de la prochaine. Peut-être que le bulletin de notes final était rempli de notes faibles, de commentaires négatifs ou des mêmes notes sur les problèmes de comportement, le manque d'endurance et / ou les normes non satisfaites. Le partager avec un enfant peut affecter négativement son estime de soi et donner aux parents l'impression d'être un échec. Enfants avec câblé différemment on ne peut pas s'attendre à ce que les cerveaux fonctionnent au même niveau que les autres enfants. Un « C » peut être un énorme accomplissement pour une étudiante qui a passé l'année à se voir réaffecter des bureaux, car elle ne pouvait pas rester assise. "Peut-être que le score de lecture de votre enfant était faible parce qu'il ne lisait pas autant de livres que ses pairs, mais il maîtrisait l'art de séparer les personnages. C'est une réalisation importante », déclare la Dre Lisa Marsh, parent et éducatrice de niveau collégial, qui souligne également que «les notes varient d'une école à l'autre, donc un «C» dans une école peut valoir plus autre part."
Rencontrer des professeurs
Avant la rentrée ou dans les premières semaines, rencontrez l’enseignant de votre enfant. Faites-leur savoir qui est votre enfant. Fournissez suffisamment d'informations sur les déclencheurs tels que la faim ou la fatigue, et sur les stratégies - autoriser des pauses, par exemple - pour que leur enseignant puisse adapter les leçons en fonction du résultat final. Selon Debbie Reber, auteur de Différemment câblé, "Lorsqu'un enfant est neurodivergent, lui et l'école bénéficient de la communication à l'avance d'informations clés sur les forces et les défis potentiels d'un enfant. Parce qu'en fin de compte, nous voulons que nos enfants soient vus et soutenus pour qui ils sont, et nous voulons que les enseignants aient les outils pour les aider à le faire.
Mettez-vous d'accord sur ce qui fonctionne pour votre enfant
Chaque niveau scolaire nécessite certaines compétences, et les élèves sont généralement à différents niveaux au début de l'année scolaire, ce qui oblige les enseignants à enseigner au milieu. Là où la maîtrise de l'addition à trois places, du regroupement et de l'emprunt étaient des exigences de 3e année, on peut s'attendre à ce que les élèves de 4e et 5e année divisent, calculent les décimales et déchiffrent les problèmes de mots. Certains enfants comprendront facilement; d'autres ont besoin de plus de temps, et les apprenants neurologiquement divers peuvent avoir besoin que ces compétences soient enseignées en plus petits morceaux. Leur maîtrise peut venir plus tard que les autres, et ce n'est pas grave. Demandez des repères atteignables pour votre enfant, afin qu'il connaisse le succès. De petites victoires équivalent à une plus grande estime de soi, ce qui peut les motiver à continuer d'essayer. Demander ce dont ils ont besoin n'est pas une forme de favoritisme; c'est plutôt une opportunité réaliste pour votre enfant de s'épanouir. Les parents peuvent également suggérer que les devoirs de classe incomplets soient renvoyés à la maison pour être complétés. J'ai trouvé cela utile pour ma fille, qui a trouvé difficile d'écrire dans des délais serrés.
Créer un système de récompense
Ma fille adore dessiner, et serait tellement absorbée par son projet personnel qu'elle ne voulait pas s'arrêter pour des études sociales. Bientôt, son activité préférée est devenue une distraction, résultant en une conséquence naturelle de la réduction du temps d'art. Mon enfant normalement doux a réagi négativement, incitant une séance de stratégie avec ses professeurs. Nous avons convenu qu'elle pourrait dessiner pendant quelques minutes à la fin des études sociales ou de mathématiques, à condition qu'elle termine (du mieux qu'elle pouvait) le devoir. Ce compromis était gagnant-gagnant, car ma fille a été récompensée pour sa persévérance et ses professeurs ont pu faire leur travail. Soyez prêt à offrir ou à recevoir des suggestions qui soutiennent votre enfant et l'intégrité de toute la classe. Et soyez créatif. Ce qui fonctionne pendant quelques semaines peut ne pas fonctionner plus tard.
Gérer les attentes
À 9 ans, ma fille est officiellement une interpolation. À mesure qu'elle vieillit et que les hormones commencent à faire rage, je sais que la rentrée scolaire sera pleine d'insécurité sociale et émotionnelle. Je me suis tourné vers un psychothérapeute, conseiller scolaire et auteur de Questions de collège, Phyllis Fagell, LCPC pour des conseils. "Tous les préadolescents se sentent mal à l'aise, même les plus socialement aptes. Faites-leur savoir de manière préventive que chaque collégien sera abandonné par un ami – pas parce qu'il y a quelque chose de mal avec eux, mais parce que c'est à ce moment-là que les enfants découvrent comment se faire et être un bon ami », elle a dit.
D'autres façons d'anticiper les obstacles pour une année scolaire réussie consistent à former un partenariat avec l'enseignant, l'infirmière et le psychologue scolaire de votre enfant. Cette approche d'équipe offre une couche supplémentaire de soutien pour toute la famille. Donnez également aux enseignants le temps d'apprendre à connaître votre enfant en tant qu'individu, surtout si la classe est nombreuse. Supposez que l'enseignant veut le meilleur pour votre enfant et soyez prêt à dénoncer les préjugés si vous pensez que votre enfant est puni au lieu d'être soutenu. (Malheureusement, c'est trop souvent le cas pour les enfants noirs et bruns à l'école.) Contactez le pédiatre et/ou le thérapeute de votre enfant pour une réévaluation de son diagnostic. Tout comme les enfants grandissent physiquement, leur cerveau subit des changements qui nécessitent différentes interventions thérapeutiques, ainsi que le début ou l'arrêt de la médecine psychotrope.
Cette troisième année scolaire pandémique nécessitera la participation de tous, y compris des élèves de diverses neurologies. Comme chaque jour apporte une nouvelle norme d'incertitude et différentes variantes de COVID-19, les enfants doivent adhérer à leur plan éducatif. Ils doivent se sentir habilités à se défendre en demandant que les instructions soient répétées ou une chance de s'étirer. Les parents peuvent soutenir ces efforts par des scénarios de jeux de rôles avant ou après l'école.
Savoir que les enfants neurologiquement divers ont leur propre emploi du temps et que le succès semble différent pour chaque enfant aidera les parents à s'adapter à la nouvelle année scolaire. N'oubliez pas de respirer; c'est un long jeu.
