Algèbre = pas amusant. Sortir chez McDonald's = amusant.
AP histoire = donc pas amusant. Se cacher dans les bois avec des amis pendant le troisième bloc = plaisir supplémentaire.
Chimie = torture. Dormir avec le bouton snooze dans un lit moelleux et chaud = bonheur absolu.
Votre lycéen moyen pourrait utiliser ces équations pour expliquer pourquoi il abandonne la classe. Ne les croyez pas. Je veux dire, bien sûr. Même Urkel prendrait une sieste en classe de chimie. Mais les enfants ne coupent pas les cours, au risque de mauvaises notes et de punitions, parce que c'est amusant. Le motif est plus profond que cela.
Dans mon rôle de coach de vie pour adolescents, je travaille toujours avec les enfants sur les raisons pour lesquelles ils ont interrompu les cours. Mais même dans ma carrière précédente en tant que haut l'école professeur, ma classe n'a jamais été celle que les enfants ont coupée. Les étudiants ont signalé à ma classe pour la même raison qu'ils sont prêts à travailler avec moi dans le coaching, à couper les cours d'autres enseignants: parce que je comprends pourquoi ils le font. Et parce que plutôt que de les réprimander, je les aide à résoudre le problème derrière le comportement. Vous avez un adolescent qui coupe les cours? Lisez la suite pour comprendre pourquoi ils le font et comment les aider à changer cette habitude.
Suite: Vous voulez vous connecter avec votre adolescent? Faites cette chose simple
Leurs raisons d'éviter les cours ne sont peut-être pas ce que vous pensez
Voici la chose la plus importante à savoir: les enfants ont une raison légitime d'éviter les cours. Ce n'est peut-être pas ce que nous appellerions « bien », mais ils ont une raison. Et si nous sommes prêts à nous mettre à leur place, nous pouvons les comprendre et les aider à résoudre le problème.
Les raisons varient en fonction de l'enfant, mais la cause première est d'ordre social dans 95 % du temps. Soit ils évitent les cours en raison du rejet social (c'est-à-dire l'intimidation), soit ils roulent avec les enfants cool pour se faire accepter.
En tant qu'adultes, nous sommes tellement au-delà du désespoir cloîtré du lycée que nous avons oublié ce que cela fait d'avoir besoin de l'approbation de nos pairs. Nous pouvons donc dire: « Qui se soucie de ce que les gens pensent. Ignore les! Aller en classe! Gagnez votre avenir! » et pense que nous dispensons de la sagesse. N'étaient pas. Au lieu de cela, nous montrons clairement à quel point nous sommes éloignés de la réalité des adolescents.
Pour vous rapprocher de la réalité des adolescents, souvenez-vous de ceci: pour les adolescents, l'acceptation par les pairs est de l'oxygène. S'il y a un groupe d'enfants ostracisant ou coupant publiquement un enfant et que cet enfant n'en a pas un seul ami dans la salle pour qu'il soit clair que quelqu'un les aime, entrer en classe, c'est comme entrer dans un guillotine. Et si un enfant se sent guillotiné, aucun peloton d'exécution d'adultes ne le forcera à partir.
D'un autre côté, si un enfant a été ostracisé dans le passé et a soudainement l'occasion de se détendre avec les créateurs de goûts sociaux (dans les bois, pendant les cours de mathématiques), ils vont s'accrocher à cette opp. Parce que c'est leur chance de se débarrasser de l'étiquette de « perdant ». Rien - ni les notes d'échec, ni la punition parentale, ni aucune autre menace - ne l'emportera sur cette chance.
Avec ce nouvel état d'esprit empathique, votre approche pour discuter du sujet de la classe de coupe sera beaucoup mieux reçue par votre adolescent. Passons donc aux stratégies et aux amorces de conversation.
Suite: Enseigner la responsabilité à votre adolescent ne doit pas être une torture
Stratégies pour remettre les enfants en classe
La première chose dont les enfants ont besoin est de vomir toutes leurs perceptions; pour tout effacer de leur cerveau. Cela seul peut donner à un enfant une nouvelle ardoise et un élan d'optimisme. Pour ouvrir la conversation, dites-leur qu'ils peuvent être très honnêtes, que vous n'avez pas l'intention de « leur remonter le moral » ou de « changer d'avis » - et le dire! Si nous sous-entendons qu'ils devraient voir la situation différemment de ce qu'ils font - si nous le pensons même - les adolescents Est-ce que Spidey-sense, notre intention n'est pas de les écouter mais de les changer, et ils fermeront bien vers le bas.
Une fois que vous avez établi que vous êtes là pour écouter et comprendre, posez à l'enfant des questions ouvertes et curieuses telles que: « C'était difficile pour moi de trouver de vrais amis quand j'étais au lycée. Qu'est-ce que c'est pour vous ?" ou « Quelle est la dynamique sociale dans cette école? Où vous sentez-vous à votre place ?
S'ils partagent que les enfants sont méchants avec eux, faites des « bruits d'écoute » pendant qu'ils hachent ce gâchis. Utilisez des phrases qui encouragent plus de hachage, comme « Vraiment? » « Dis m'en plus » et « Ça doit être nul. »
Dans les détails qu'ils partagent, vous pourrez peut-être capturer des miettes de pain avec lesquelles vous pouvez créer un parcours, mais le parcours doit être composé de questions. N'oubliez pas que votre travail consiste à aider l'enfant à découvrir ce qu'il aimerait faire pour résoudre le problème, pas à trouver et proposer vos propres solutions. (Je connais. C'est dur! Mais ça marche.)
Par exemple, s'ils disent: « L'année dernière, j'avais un ami, mais nous nous sommes disputés et puis elle a rejoint le groupe d'amis des enfants méchants », vous pouvez poser des questions telles que « Où avez-vous rencontré cet ami? Qu'est-ce que vous aimiez l'un chez l'autre? »
Celles-ci peuvent être suivies de questions telles que: « Il semble donc que, dans le passé, vous ayez trouvé un ami dans l'activité X. Je me demande s'il y a d'autres enfants sympas qui font d'autres activités dans ton école? »
Si la réponse semble ouverte à cette possibilité, vous pouvez demander: « Y a-t-il des activités qui vous intéresseraient réellement? Et puis, « Avez-vous déjà eu envie d'essayer l'un d'entre eux? » (Remarque: questions. Toutes les questions.)
Si vous y apercevez une lueur, demandez-leur de décrire quelles activités sonnent bien et pourquoi. Qu'est-ce qui les a empêchés d'explorer cette activité dans le passé? Que faudrait-il pour franchir cette barrière, pour aller de l'avant et l'essayer ?
Suite: Vous pouvez désormais suivre chaque mouvement de votre enfant, mais devriez-vous le faire ?
Ce processus de poser des questions, d'écouter les réponses révèle des options heureuses pour que l'enfant trouve de nouvelles connexions à l'école et suscite la confiance en lui pour suivre les étapes à suivre. C'est la clé. Un enfant ne coupe pas quand il est excité d'aller à l'école. Mais pour la plupart des adolescents, l'excitation ne vient pas des universitaires; cela vient des liens sociaux. Pour la grande majorité des enfants, une fois que la connexion heureuse et confiante commence, l'abandon de la classe s'arrête.
